006121780002

MIDDENKADER ENGINEERING

MECHATRONICA Crebo 94421

Projectwijzer 2 De ‘Cap Mounting Device’

Begeleidersversie

VERSIE 2

MECHATRONICA Crebo 94421

Projectwijzer 2 De ‘Cap Mounting Device’

Tekenaar/Ontwerper in een ‘dienstverlenende organisatie’

Project ‘Cap Monting Device’ bij Youth Event Resort

Artikelnummer: 006121780002

Colofon Deze uitgave is gerealiseerd onder verantwoordelijkheid van het Consortium Beroepsonderwijs.

Directeur en managementteam M. Wouters, L. Fine, B. Huijberts, A. Pijnenburg, I. Rabelink,

Ontwikkelteamleider A.G. Bol

Ontwikkelteam H. Bakker, BCTI Projectmanagement H. de Geest, ROC ASA Utrecht C. Theuns, ROC Tilburg A. Papa, ROC Aventus Apeldoorn D. Gray, ROC Flevoland Almere C. Alberts, ROC Nijmegen

Redactie H. Bakker, M. Brok

Ontwerp en opmaak Studio Blanche: Henny Witjes, Microweb Edu B.V.

Foto’s en afbeeldingen Ondanks alle inspanningen is het mogelijk dat het Consortium Beroepsonderwijs niet alle copyrights van de in de uitgave opgenomen illustraties heeft geregeld. Degene die meent alsnog rechten te kunnen doen gelden, wordt verzocht contact op te nemen met het Consortium Beroepsonderwijs.

© 2012 Stichting Consortium Beroepsonderwijs Alle rechten voorbehouden. Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbestand of openbaar gemaakt, in enige vorm of op enige wijze, namelijk elektronisch, mechanisch, door fotokopieën, opnamen of enige andere manier, zonder voorafgaande toestemming van het Consortium Beroepsonderwijs.

Deze uitgave is tot stand gekomen in samenwerking met Microweb Edu B.V. (www.microwebedu.nl)

Inhoudsopgave

1

Inleiding

4

2

Organisatie

10 11 11 11 12 12 14 26 27 32 33 34 35 46 56 68 78 88 93

2.1 Complexiteit van de projectwijzer

2.2 Projectgroep

2.3 Communicatie, Exact, Loopbaan en Burgerschap

2.4 Persoonlijke ontwikkeling 2.5 Aanpak van het project 2.6 Beoordeling van het project

3

Introductie op het project 3.1 De beroepscontext

3.2 Opdracht

3.3 De project-start-up (PSU)

4

Projectuitvoering

4.1 Oriëntatie 4.2 Definitie 4.3 Ontwerp

4.4 Werkvoorbereiding

4.5 Realisatie 4.6 Oplevering

4.7 Nazorg

5.

Evalueren, Beoordelen en Kwalificeren

100 101 102 102 103 103 103 105 106 109 110 111 112 113 114 116 117 118 125

5.1 Inleiding

5.2 Beoordeling producten

5.3 Beoordeling van competent gedrag 5.4 Beoordeling van een werkproces

5.5 Beoordeling van toetsen

5.6 Verantwoording en kwalificeren

5.7 Monitor 5.8 Scoretabel

Bijlagen Bijlage 1

Organisatieschema

Bijlage 1a Organisatieschema met communicatielijnen

Bijlage 2 Bijlage 3 Bijlage 4 Bijlage 5 Bijlage 6 Bijlage 7 Bijlage 8

Communicatieschema

Beoordeling communicatieproduct (blad 1: vakinhoud)

Beoordeling communicatieproduct (blad 2: communicatie/ Nederlands)

Voorbeeldformulier PAP Voorbeeld inkooporder

Tekeningen Cap Mounting Device

Voorbeeld weekstaat

1 Inleiding

4

MECHATRONICA

BEGELEIDERSINFORMATIE

Geachte collega,

De projectwijzer is uitgewerkt volgens het didactisch model CGO: Competentie Gericht Onderwijs. Het is een routebeschrijving die studenten gedurende een aantal weken de weg wijst bij het realiseren van een project. Het gaat er bij deze opleiding vooral om, dat de student zich ontwikkelt tot een competent middenkaderfunctionaris. Daarbij is het nemen van verantwoordelijkheid een belangrijk element. Studenten zijn ook nu al zelf verantwoordelijk voor de wijze waarop hun studie verloopt. De taak van begeleiders op het ROC en in de beroepspraktijk is de student op allerlei manieren te coachen en terzijde te staan. Deze begeleiding kan naarmate de opleiding vordert, afnemen. Kenmerkend voor Uit onderzoek is gebleken dat studenten van u verwachten, dat u kennis en visie aanreikt, dat u inzichten door kunt geven, dat u wijsheid toont en dat u kunt adviseren op basis van productbeoordeling, waarneming van gedrag en evaluatie. Voor de student is het van belang dat hij merkt dat zijn aanwezigheid er toe doet, dat u hem opmerkt en belangstelling toont. Ook het motiveren van de student voor zijn beroep is voor u een belangrijke uitdaging. Deze projectwijzer In deze projectwijzer, behorende bij de studierichting Mechatronica, vervult de student de functie van tekenaar/ontwerper bij MPI, een ontwerpbureau (dienst- verlenende/ serviceorganisatie) op het gebied van mechatronische installaties en machines. Hij werkt op de tekenkamer en maakt deel uit van de groep tekenaar/ontwerpers. De tekenkamer valt onder verantwoording van de Technisch Manager (= projectbegeleider). De studenten ontwerpen een ‘energiezuinige dekseldrukker’ (Cap Mounting Divice) om een deksel op de maaltijdbox te drukken. Deze machine komt in het afhaalrestaurant op het vakantiepark ‘Youth Event Resort’ te staan. Van de ontworpen dekseldrukker moet een prototype worden gebouwd. Wat zal het worden met CGO? Het zal worden wat mensen er van maken! CGO-onderwijs is dat ook studenten een belangrijke rol spelen bij de ontwikkeling van een medestudent door met elkaar te evalueren en op elkaar te reflecteren.

Tevens zullen de studenten een energie-milieuwijzer voor de klant samenstellen.

5

DE ‘CAP MOUNTING DEVICE’

BEGELEIDERSINFORMATIE

Ondersteuning In de grijze vlakken van deze begeleidersversie vindt u informatie en adviezen voor de diverse begeleiders. Alle niet-geaccentueerde tekst is letterlijk dezelfde als in de studentenversie. Deze ondersteuning is bedoeld als een advies, u kunt daar natuurlijk naar eigen inzicht en mogelijkheden van afwijken.

Meer informatie over de structuur van de opleiding en manieren van studeren staat in de begeleidersversie van projectwijzer 0, het Basisdocument voor deze opleiding.

Digitale ondersteuning van de projectwijzer, tekeningen, de monitor, de (compe- tentie)scoretabel e.d. kunt u downloaden via www.consortiumbo.nl.

Wij wensen u veel succes.

6

MECHATRONICA

Beste student,

De opleiding die je volgt is competentiegericht, vandaar CGO:

Competentie Gericht Onderwijs. Kennis, vaardigheden, een goede

(werk)houding en je ambitie vormen samen de garantie dat je

geschikt bent voor je beroep. Je bent dan competent.

De benodigde kennis, vaardigheden en houding ontwikkel je het beste door te oefenen in de praktijk.

In dit project wordt een beroepspraktijk nagebootst. Je raakt zo vertrouwd met het werken in teamverband, nauwkeurig werken onder tijdsdruk, correct en tijdig communiceren als iets niet lukt volgens afspraak en het zoeken naar een oplossing voor problemen. Je kunt niet zomaar competenties ontwikkelen in een opleiding. Ze zijn gerelateerd aan de behoefte van het bedrijfsleven. Daarom heeft de overheid, samen met het bedrijfsleven en het onderwijs, een eisenpakket voor jouw opleiding ontwikkeld. Deze eisen staan in het kwalificatiedossier ‘Middenkader Engineering’. Bij het afronden van de opleiding krijg je een diploma Middenkader Engineering, uitstroomrichting Technicus, gekoppeld aan de technische richting waarin je hebt gestudeerd. Je bent zelf verantwoordelijk voor de wijze waarop je studie verloopt en de resultaten die je behaalt. Begeleiders op school en in de praktijk zullen je op allerlei manieren coachen en terzijde staan. Ook de samenwerking met je medestudenten speelt bij deze vorm van onderwijs een belangrijke rol. Hoe het Competentie Gericht Onderwijs georganiseerd is, hoe je met de projectwijzers kunt werken en hoe de methode van evalueren, beoordelen, verantwoorden en kwalificeren gaat, staat allemaal omschreven in het Basisdocument (projectwijzer 0).

7

DE ‘CAP MOUNTING DEVICE’

Deze projectwijzer

In deze projectwijzer vervul je de functie van tekenaar/ontwerper bij een Mechatronisch ontwerpbureau. Je gaat een ‘energiezuinige’ dekseldrukker voor een maaltijdbox ontwerpen voor het

afhaalrestaurant van het vakantiepark ‘Youth Event Resort’. Ook zul je een prototype van de dekseldrukker gaan bouwen.

Veel succes met het uitvoeren van dit project!

8

MECHATRONICA

9

DE ‘CAP MOUNTING DEVICE’

2 Organisatie

10

MECHATRONICA

2.1 Complexiteit van de projectwijzer

Deze projectwijzer voor leerjaar 1 van je opleiding wordt uitgevoerd in complexiteit A. Dit betekent het volgende: • de opdrachten zijn redelijk eenvoudig • het project vindt plaats in een overzichtelijke omgeving (eenvoudige beroepscontext) • je voert de opdrachten zelfstandig uit, maar krijgt veel begeleiding

2.2 Projectgroep

In deze projectwijzer ervaar je wat het betekent tekenaar/ontwerper te zijn. Vanuit deze rol ontwerp je een elektrische installatie in een vakantiebungalow. Voor een aantal deelproducten werk je in (project)groepjes van twee, drie of vier studenten, maar veel producten maak je hierbij nog individueel. Later in de opleiding worden de projecten groter en zul je altijd als groep aan een project werken. Om de projecten tot een goed einde te brengen wordt er een behoorlijke inzet van je verwacht.

Het opstarten en afsluiten van de projectfasen gebeurt onder begeleiding van een projectbegeleider. Dat is een docent die het proces begeleidt.

De projectbegeleider: • is aanwezig bij de projectvergaderingen

• begeleidt, vooral in het begin, de groep bij het vergaderen • begeleidt de groep naar steeds meer zelfstandig functioneren • is het aanspreekpunt voor praktische vragen • observeert je bij de ontwikkeling van je competenties en kan je adviezen geven • heeft een functioneringsgesprek met je aan het einde van het project

2.3 Communicatie, Exact, Loopbaan en Burgerschap

In deze projectwijzer staat bij elke fase een kopje ‘ Communicatie, Exact, Loopbaan en Burgerschap ’. De teksten die daaronder staan hebben met het project te maken en zijn vooral bedoeld om je in deze vakken verder te ontwikkelen. Hierbij kun je denken aan je communicatieve vaardigheden zoals luisteren, spreken en schrijven. Als Technicus Middenkader Engineering heb je deze vaardigheden nodig.

11

DE ‘CAP MOUNTING DEVICE’

2.4 Persoonlijke ontwikkeling

Ook staat er bij elke fase een kopje ‘ Persoonlijke ontwikkeling ’. Hierin staan aanwijzingen die vooral zijn bedoeld om jezelf op meer persoonlijke punten te ontwikkelen. Hierbij kun je denken aan je manier van leren, mogelijkheden van loopbaanontwikkeling, ontwikkelen tot goed werknemer en tot goed functionerend burger in de samenleving. Ook staan er handreikingen in voor het vragen van ondersteuning. Tijdens de definitiefase maak je een Persoonlijk Activiteiten Plan (PAP). Daarin leg je de activiteiten vast die je in deze periode wilt gaan doen. Tevens benoem je je eigen leerdoelen en je gewenste competentieontwikkeling. Het uitgangspunt neem je het Plan van Aanpak voor het project. Tot slot geef je aan wanneer je een en ander gaat doen.

Om de projecten tot een goed einde te brengen wordt er een behoorlijke inzet van je verwacht.

Veel meer over persoonlijke ontwikkeling, structuur van de opleiding en manieren van studeren staat in Projectwijzer 0, het Basisdocument voor deze opleiding.

2.5 Aanpak van het project

Om het project tot een goed einde te brengen is er veel overleg nodig tussen de betrokkenen. Elke projectfase wordt in een kleine (project)groep opgestart en afgesloten. De overleggen vinden plaats onder leiding van een voorzitter. De projectbegeleider kan in het begin de voorzitter zijn, maar later is dit bij toerbeurt een student. Tijdens de overleggen worden de belangrijkste zaken door een bordschrijver op een bord genoteerd en worden er notulen gemaakt. Van de voorzitter wordt verwacht: • dat hij de bijeenkomsten voorbereidt (agenda, tijdsindeling, knelpunten) • dat hij een notulist aanstelt • dat hij de agendapunten afhandelt • dat hij de vergadering goed laat verlopen (spreektijd, samenvattingen geven, stimuleren, besluiten nemen, bemiddelen bij conflicten). Van de bordschrijver wordt verwacht: • dat hij trefwoorden opschrijft • dat hij de voorzitter ondersteunt, zodat elke deelnemer zijn inbreng naar voren kan brengen.

12

MECHATRONICA

Van de notulist wordt verwacht: • dat hij belangrijke opmerkingen en gemaakte afspraken verwerkt in de notulen • dat hij samen met de voorzitter de agenda voor de volgende bijeenkomst opstelt.

Van alle deelnemers aan het overleg wordt verwacht: • dat ze actief meedoen • dat ze luisteren als anderen spreken • dat ze respect hebben voor elkaar en voor de voorzitter.

Leercirkel Elke projectfase kan met behulp van een vast stappenplan worden doorlopen. Deze ‘leercirkel’ is een hulpmiddel bij het succesvol doorlopen van de fasen. De stappen zijn:

Stap 1 Opstarten

Stap 4 Evalueren

Stap 2 Plannen

Stap 3 Uitvoeren

1. Opstarten • Lees de tekst en stel vast of je de tekst en de woorden begrijpt. • Stel vast of de opdracht helder is en stel vast welke voorkennis aanwezig is. • Wat moet er gedaan of bestudeerd worden? • Wat zijn je leerdoelen? • Welke bronnen ga je benaderen en bestuderen? 2. Plannen • Hoe wordt de uitwerking? • Wie doet wat, wie werken samen en wie onderzoekt welke bron?

• Stel vast wanneer de opdracht gereed moet zijn. • Op welke momenten en waar ga je er aan werken?

3. Uitvoeren • Er wordt aan de opdracht gewerkt. • De evaluatie wordt voorbereid.

13

DE ‘CAP MOUNTING DEVICE’

4. Evalueren • Rapporteer in de groep hoe je tot de resultaten gekomen bent. • Geef een toelichting/uitleg bij het resultaat of presenteer je product. • Stel vast of de leerdoelen gerealiseerd zijn. • Presenteer de resultaten en lever het fasedocument in. • De projectbegeleider bepaalt of alles goed is en of je verder kan. Je krijgt per fase een GO of no-GO.

2.6 Beoordeling van het project

De beoordeling van dit project zal per werkproces plaatsvinden. Voor deze project- wijzer gaat het bij de beoordeling vooral om de producten die je per fase oplevert. Dat een product voldoet aan de eisen is de beste aanwijzing dat je competent bent/ goed hebt gehandeld. Aan het eind van elke projectfase staan beoordelingstabellen. In de beoordelings- tabellen staan de werkprocessen met de bijbehorende competenties. Er wordt per werkproces naar één competentie gekeken waarop jij wordt beoordeeld. Tot slot vindt een beoordelingsgesprek plaats of moet je een presentatie houden over een aantal werkprocessen die je hebt uitgevoerd. Dit is nodig om definitief vast te stellen of je competent hebt gehandeld.

Voor de beoordeling van Nederlands, Engels, Loopbaan en Burgerschap en Exact zal je eigen ROC de richtlijnen geven.

De volledige manier van beoordelen staat omschreven in hoofdstuk 5.

14

MECHATRONICA

BEGELEIDERSINFORMATIE

PROJECTBEGELEIDER

Dit tweede project heeft, evenals het eerste, als belangrijk doel de motivatie van studenten te stimuleren. ‘Het spel’ is nog steeds belangrijker dan de diepgang. De ondersteuning zoals in deze handleiding omschreven, is bedoeld als een advies. U kunt daar zelf naar eigen inzicht en mogelijkheden van afwijken. Complexiteit Complexiteit A betekent dat de studenten maximaal begeleid worden. Het uitgangspunt is dat ze bij de producten begeleid worden tot het product met een voldoende kan worden beoordeeld. De projectgroep Wij adviseren u bij deze projectwijzer projectgroepen van 3 à 4 personen te maken. Waarbij een aantal producten individueel gemaakt wordt. Een advies hierover staat in de monitor. Aanpak project De auteurs gaan van het volgende uit: • U werkt als projectbegeleider met een zo klein mogelijke groep van 4, 8 of maximaal 12 studenten (meerdere projectgroepen). • U begeleidt de studenten in deze fase van de opleiding, 3 à 4 uur in de week. • 2 Uur om op te starten en 1 à 2 uur om af te sluiten. • U zorgt ervoor dat de studenten professioneel leren vergaderen en notuleren. • U leert de groep zo te werken dat de deelnemers van elkaar leren. • Tijdens deze bijeenkomsten nemen studenten de rol op zich als voorzitter, bordschrijver en notulist, u heeft zelf voornamelijk de rol van procesbegeleider. • Elke projectgroep stelt een projectmap samen. Ontwikkeling van de student Om iedere student zijn eigen competenties te kunnen laten ontwikkelen is het van het grootste belang dat elke student de eigen creativiteit in kan zetten. Denk daarbij aan eigen inbreng in projectvergaderingen, individueel opzoeken van verschil- lende informatiebronnen, eigen presentatie enz. Bij elke projectfase staan tips voor de student activiteiten uit te voeren om zijn persoonlijke ontwikkeling beter gestalte te geven. U kunt de studenten stimuleren hieraan te werken. Waarbij het belangrijk is, dat de student een onderzoekende houding ontwikkelt. In deze fase van de opleiding is het nog van belang dat u ze begeleidt bij het opstellen van hun Persoonlijk Activiteiten Plan (PAP). Inhoud van de projectwijzer In deze projectwijzer, behorende bij de studierichting Installatie- en Elektrotechniek, vervult de student de functie van Tekenaar/ontwerper bij Elinstall, een ontwerp- bureau (dienstverlenende/serviceorganisatie) op het gebied van elektrotechnische installaties.

15

DE ‘CAP MOUNTING DEVICE’

BEGELEIDERSINFORMATIE

Hij werkt op de tekenkamer en maakt deel uit van de groep tekenaar/ontwerpers. De tekenkamer valt onder verantwoording van de Technisch Manager. Deze technisch manager is hun projectbegeleider. In de gesimuleerde situatie bij het ROC vervult u die rol. De studenten ontwerpen een ‘energiebewuste’ elektrotechnische installatie voor nieuw te bouwen vakantiebungalows bij het Youth Event Resort, waar ze de vorige periode ook voor gewerkt hebben. Tevens zal voor deze appartementen een proef- opstelling worden ontworpen en gebouwd en zullen de studenten een energie- milieuwijzer voor de klant samenstellen. De belangrijkste eindproducten zijn: • Een gekozen maaltijdbox • Ontwerp van een dekseldrukker (cap mounting divice) voor een maaltijdbox • Een werkend prototype van de dekseldrukker • Energie-milieuwijzer

Advies faseplanning Week Oriëntatie Definitie Ontwerp Werkvoorbereiding Realisatie Oplevering Nazorg

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Advies lessentabel op weekbasis

Projectbegeleiding

3

Praktijk/practicum

8

Ondersteuning theorie techniek

6

Ondersteuning projectmanagement/bedrijfskunde

1

Ondersteuning communicatie Nederlands

2

Ondersteuning communicatie MVT

2

Ondersteuning Loopbaan en Burgerschap

2

Ondersteuning Exact (waarvan 1 uur rekenen)

3

Zelfstandig werken in OLC, werkplaats, op locatie of thuis

14

Het gaat hier om een advies. U bent natuurlijk vrij een andere verdeling te maken.

16

MECHATRONICA

BEGELEIDERSINFORMATIE

SAMENWERKING TUSSEN BEGELEIDERS

‘Een project kan voor de studenten pas een succes worden als de begeleiders goed met elkaar samenwerken’

Tijdens de uitvoering van het project is bij de activiteiten vaak meer dan één docent betrokken.

De voorgestelde samenwerking tussen docenten hebben wij per fase weergegeven in een overzicht dat downloadbaar is via www.consortiumbo.nl. Het is vooral aan de projectbegeleider om deze samenwerking te organiseren en met het team te bespreken waar de mogelijkheden liggen. Het aanleren van een juiste manier van communiceren is de verantwoordelijkheid van het hele team. Studenten ontwikkelen hun communicatievaardigheden door contact met hun omgeving: technisch manager, de klant, de leveranciers en collega’s. In de schoolomgeving gaat het om de communicatie met medestudenten in het projectoverleg e.d., de projectbegeleider (technisch manager), praktijkbege- leider en alle medewerkers in de schoolomgeving te organiseren en met het team te bespreken waar de mogelijkheden liggen. Drieslagmethode taal&rekenen Het is belangrijk dat zowel taal- en rekendocenten als vakdocenten zich ervan bewust zijn dat overal in de opleiding aandacht wordt besteed aan vergroting van de taal- en rekenvaardigheid van de studenten. Taal en rekenen zijn een integraal onderdeel van het beroepsmatig handelen. Veel taal- en rekenproducten kunnen daarom ondersteund worden door andere vakdocenten. Belangrijk is dat de taal- en rekenvaardigheid geoefend kunnen worden in authentieke contexten met intensief taalcontact. 1. Taal en rekenen gebruiken in beroepsgerichte activiteiten Zorg ervoor dat u geregeld overlegt met de andere teamleden, zodat u als projectbegeleider op de hoogte bent aan welke talige en rekenkundige onder- delen van het project de studenten werken. Vooral u als projectbegeleider heeft hier een grote rol/verantwoordelijkheid in. Verder is het ook belangrijk dat het team bekend is met het communicatieschema en het referentiekader, zodat collega’s weten binnen welke ‘talige en rekenkundige’ kaders de studenten hun producten moeten maken. 2. Taal- en rekenles van (ervaren) taal- en rekendocenten In deze lessen krijgen de studenten instructie over de regels van taal en rekenen in specifieke contexten. Deze kennis en de beheersing van de regels zijn nodig als ondersteuning voor de taal- en rekenactiviteiten in het vak.

17

DE ‘CAP MOUNTING DEVICE’

BEGELEIDERSINFORMATIE

3. Taal- en rekenondersteuning In de beginfase van de opleiding worden diagnostische toetsen afgenomen, zodat het beginniveau van de studenten kan worden bepaald. Studenten die onder het vereiste niveau scoren, kunnen op deze manier in een vroeg stadium al (individueel) begeleid worden tijdens ondersteunende lessen.

PROJECTMANAGEMENT/BEDRIJFSKUNDE

Het belangrijkste aspect van projectmanagement is het communiceren op de juiste wijze, op het juiste moment naar de juiste doelgroep. Daardoor is op nagenoeg alle projectmanagementactiviteiten het de communicatie- schema (bijlage 2) van toepassing. Op onderstaande punten kan in deze projectwijzer dieper worden ingegaan: • Bedrijfsstructuur/beroepsoriëntatie/communicatielijnen • Urenverantwoording • Calculatie/hoe komt een uurtarief tot stand • Plannen/strokenplanning Het is aan te bevelen tijdens dit project alvast extra aandacht te besteden aan een projectdossier waarin van alle fasen, de groepsproducten, notulen, weekstaten en de individuele producten komen. Vanaf projectwijzer 3 wordt de betekenis van het fasedocument geïntroduceerd. De ondersteuning van de studenten kan afdelingsoverschrijdend worden aangeboden. Dit project is bedoeld voor de ontwikkeling van onderstaande praktische vaardigheden: • Tekenvaardigheden • Plaatwerken, monteren en stellen • Cascadeschakelingen / logische schakelingen • Opbouw pneumatische schakelingen • Diagnostisch onderzoek en storingzoeken in de pneumatiek • Ontwerp- en tekenvaardigheden (tekenprogramma 2D/3D) Bij deze PW kan onderstaande theoretische ondersteuning worden gegeven: • Sterkteleer, krachten, momenten, componenten ontwerpen • Pneumatische bewegingsdiagram, cascadeschakeling, logicaschakelingen • Bewegingsvolgorde machines (cyclus) • Materiaal en gereedschappen: ferro’s, non-ferro’s, roestvast staal en bijbehorende verspanende technieken TECHNIEK

18

MECHATRONICA

BEGELEIDERSINFORMATIE

• Eigenschappen van:

dioden, spoel, condensator, voedingen

• Ontwerpen ICT;

binair rekenen en schakelalgebra

• Veiligheid en VCA-diploma

De bedoeling van deze periode is om de studenten een globaal inzicht te geven en ervaring op te laten doen in het monteren en assembleren van aangeleverde componenten en van montagemateriaal of profielen. In bijlage 7 zijn voorbeelden gegeven hoe een dekseldrukker zou kunnen worden samengesteld. De downloads van de voorbeelden zijn via de website te downloaden. De dekseldrukker wordt door pneumatische componenten aangestuurd en bediend.

De leervragen worden zoveel mogelijk aangestuurd vanuit de projectwijzer.

Voor de optimale ondersteuning van de studenten adviseren wij de inzet van een multifunctioneel lokaal met daarin de mogelijkheden voor instructie, meetpracticum, tekenen en praktijk.

De volgende leermiddelen/software zijn aan te bevelen: • Autocad, Fluidsim-p of vergelijkbaar programma • Officepakket

EXACT

Exact is voor alle vakrichtingen van Middenkader Engineering gelijk. U kunt de ondersteuning daarom in vakgroepoverschrijdende lessen/workshops aanbieden. Daar waar vakspecifieke vaardigheden nodig zijn, wordt het aangegeven. Afdelingsoverstijgende activiteiten Wij adviseren dat onderstaande onderwerpen bij deze projectwijzer aan de orde komen:

Kerntaak

Inhoud rekenen/ wiskunde

Producten

Niveau referentie- kader rekenen

Getallen

Goniometrie

Sin- en cos-berekeningen

I AB-3F

II ABC-3F

Verhoudingen Krachten

Berekenen van krachten Ontbinden van krachten Samenstellen van krachten Berekeningen aan hoeken, driehoeken, vierhoeken e.d.

Meten en meetkunde

Meetkunde

III ABC-3F

19

DE ‘CAP MOUNTING DEVICE’

BEGELEIDERSINFORMATIE

Verbanden

Lineaire functies

Rendementsberekeningen Leidingverliezen Soortelijke weerstand

IV ABC-3F

Natuurkunde

Momenten

Berekeningen van momenten met de formule M = F. L Energie-milieuwijzer

Energie

Zoals uit de tabel is af te lezen wordt het onderdeel lineaire functies in deze project- wijzer op 3F niveau afgerond. De onderdelen goniometrie en meetkunde komen later in de opleiding weer terug en worden dan op het juiste niveau afgerond. De energie-milieuwijzer In overleg met de begeleiders Techniek dienen de studenten te worden ondersteund bij de onderdelen over energie- en milieuvraagstukken. Leerlijn Hoe de hierboven genoemde onderwerpen gepositioneerd zijn in de leerlijn kunt u lezen in de leerlijn Exact (downloadbaar via de bestelsite). Referentiekader rekenen Ook in deze projectwijzer wordt rekening gehouden met de landelijke eisen voor rekenen en wiskunde. Zo zal het onderdeel eerstegraads vergelijkingen op het 3F niveau moeten worden uitgevoerd. In de projectwijzers worden de leerlijn Exact van het kwalificatiedossier en de leerlijn Rekenen van het brondocument volledig verwerkt. Het is aan te bevelen dat rekenen apart op het rooster komt te staan naast de vakken wiskunde en natuur- kunde of het vak Exact. Drieslagmethode De onderwerpen die in deze projectwijzer bij het vak Exact aan de orde komen, zijn ter ondersteuning aan de lessen die gegeven worden in de diverse vakrichtingen. Zo zal het onderwerp lineaire functies voornamelijk gebruikt ter ondersteuning van het oplossen van de eerstegraads vergelijkingen in de vakrichtingen. In de elektrotechniek bijvoorbeeld bij de berekening van energieverbruik, soortelijke weerstanden rendementsberekeningen en leidingverliezen. De goniometrie zal gebruikt kunnen worden als basis voor de lessen in vakkennis in de bijvoorbeeld wisselspanning en trillingen.

20

MECHATRONICA

BEGELEIDERSINFORMATIE

COMMUNICATIE / NEDERLANDS

Taalcoach Het aanleren van een juiste manier van communiceren is de verantwoordelijkheid van het hele team dat daarbij wordt ondersteund door de taalcoach. In het kader van de Drieslag taal ontwikkelt hij/zij door middel van workhops het taalbewustzijn van de collega’s en traint hen in het omgaan met het communicatieschema en het beoordelen van de communicatieproducten volgens het referentiekader Samen met de projectbegeleider vervult de taalcoach een spilfunctie in een team. Studenten ontwikkelen immers hun communicatievaardigheden door contact met hun omgeving: technisch manager, de klant, de leveranciers en collega’s. In de schoolomgeving gaat het om de communicatie met medestudenten in het projec- toverleg e.d., de projectbegeleider (technisch manager), praktijkbegeleider en alle medewerkers in de schoolomgeving. Referentiekader taal Vanaf 2010 moet een student Middenkader Engineering aan het einde van zijn opleiding de verschillende domeinen (mondelinge taalvaardigheid, leesvaardgheid en schrijfvaardigheid) op niveau 3F van het Referentiekader Taal beheersen. Door het werken met de projectwijzers ontwikkelt een student zich op al deze domeinen. Via de bestelsite zijn downloads beschikbaar waarin wordt aangegeven hoe de stappen van het communicatieschema zijn gekoppeld aan het referentieniveau Taal. Leerlijn Bij alle communicatieproducten worden de stappen a t/m f van het communica- tieschema doorlopen (bijlage 2: Communicatieschema). Het is de bedoeling dat u in deze projectwijzer uitleg geeft over alle stappen. Ook is het verstandig om aandacht te besteden aan het effect van ruis (stap f) op de communicatie. stap a: afstemming op doel, thema en hoofdvraag Een student leert om het thema en doel van een product in overeenstemming te brengen met het doel van de opdracht. Hij kan doel, thema en hoofdvraag bepalen uit bijvoorbeeld de gelezen teksten. Ook wordt deze stap toegepast op teksten die de student produceert. Bij deze stap wordt ook aandacht besteed aan de doelen van een product: informeren, overtuigen, instrueren enz. stap b: afstemming op publiek De student leert om het product wat woord- en taalgebruik betreft, af te stemmen op het publiek. Hiertoe bepaalt hij eerst wie het publiek is. Hij krijgt dus inzicht voor wie de tekst bedoeld is of met wie een gesprek gevoerd wordt. Ook is belangrijk dat de informatie die gegeven wordt (schriftelijk of mondeling) aansluit bij de kennis, ervaring en interesse van het publiek.

21

DE ‘CAP MOUNTING DEVICE’

BEGELEIDERSINFORMATIE

stap c: consequenties Bij deze stap leert de student welke informatie d.m.v. het stellen van subvragen in de boodschap komt, rekening houdend met het publiek en het doel. Besteed hierbij vooral aandacht aan de zgn. vaste structuren. stap d: medium en conventies De student leert hoe hij door middel van het kiezen voor een geschikt medium de boodschap voor het publiek het beste kan overbrengen of ‘verpakken’ en tevens welke (spel)regels er gelden voor dit medium. Stap e: opbouw van de boodschap De student leert (rekening houdend met publiek, doel, thema en hoofdvraag) de bijbehorende subvragen uit stap c logisch te verdelen over inleiding, kern en slot. Stap f: ruis Bij deze stap is de student zich bewust van mogelijke ruis die kan er ontstaan en (hoe) hij die kan voorkomen. Besteed hierbij aandacht aan taalverzorging en verstaanbaarheid. Deze projectwijzer De studenten maken in deze projectwijzer een energie-milieuwijzer. Met dit product wordt tijdens de Exact-lessen begonnen. Ook tijdens de lessen Nederlands wordt hier aandacht aan besteed. Het is een mooie gelegenheid manier om alle stappen te oefenen. In PW1 is tijdens de lessen al aandacht besteed aan vergaderen. Omdat dit onderdeel in alle projecten terugkomt, wordt hier in PW2 ook de nodige aandacht aan besteed.

Verder voeren de studenten tijdens dit project twee keer een telefoongesprek met een klant. Meer uitleg hierover vindt u bij de betreffende fases.

De overige producten die aan de orde komen tijdens dit project, kunt in vinden in de onderstaande lijst.

Producten Het niveau van de taalvaardigheid kan aan de hand van onderstaande producten ontwikkelingsgericht worden vastgesteld. U kunt hiervoor de beoordelingsformu- lieren uit de downloads gebruiken.

22

MECHATRONICA

BEGELEIDERSINFORMATIE

Domein

Product

Lezen

Introductie hoofdstuk 3 lezen en samenvatten

Luisteren

Luisteren tijdens gesprekken (vergaderingen) en presentaties

Gesprekken voeren

Vergaderen Functioneringsgesprek Telefoongesprek: afspraak maken

Spreken

Demonstratie testopstelling Presentatie eindproduct

Schrijven

Samenvatting PSU Communicatieoverzicht Uitnodiging vergadering Afspraakbevestiging n.a.v. gesprek

Energie-milieuwijzer Hand-out presentatie Reflectieverslag

Drieslagmethode 1. Taal gebruiken in beroepsgerichte activiteiten

Zorg ervoor dat u geregeld overlegt met de andere teamleden, zodat u als taaldocent op de hoogte bent aan welke (talige) onderdelen van het project de studenten werken. Op deze manier kunt u uw lessen laten aansluiten op de praktijklessen. Vooral de projectbegeleiders hebben hier een grote rol/verant- woordelijkheid in. Verder is het ook belangrijk dat u als taalcoach van dit project ‘het team’ vertrouwd maakt met het communicatieschema en het referentiekader Taal, zodat collega’s weten binnen welke ‘talige’ kaders de studenten hun producten moeten maken. 2. Taalles van een (ervaren) taaldocent In uw ‘eigen’ taallessen geeft u de studenten instructie over de regels en conventies van het Nederlands, bijvoorbeeld over zinsbouw, tekstopbouw, en ook over passend en niet-passend taalgebruik in specifieke contexten. Deze kennis en de beheersing van de regels zijn nodig als ondersteuning voor de taalactiviteiten in het vak. 3. Taalondersteuning Op basis van het resultaat van de diagnostische toetsen kunt u studenten taalondersteuning aanbieden. Wanneer studenten lager dan niveau 2F hebben gescoord is het raadzaam extra aandacht te besteden aan de betreffende onder- delen. Wanneer u of de vakdocenten een achterstand op taalgebied consta- teren, kunt u een ondersteunend programma aanbieden.

23

DE ‘CAP MOUNTING DEVICE’

BEGELEIDERSINFORMATIE

COMMUNICATIE / ENGELS

Vanaf 2012/2013 gelden mbo-breed voor niveau 4 dezelfde generieke eisen voor Engels. Deze generieke eisen zijn : B1 voor Luisteren en Lezen en A2 voor de overige taalvaardigheden. In deel C van de kwalificatiedossier kunnen mogelijke beroepsspecifieke uitwer- kingen staan. Daar zijn de taaleisen beschreven als benodigde vakkennis en vaardig- heden behorende bij een werkproces. Tijdens de gehele PW 2 zijn er voldoende aanknopingspunten om de workshops Engels te integreren in de beroeps- / bedrijfscontext. Leerlijn / Deze projectwijzer Evenals bij communicatie Nederlands besteden we in deze in deze projectwijzer extra aandacht aan alle stappen van het communicatieschema. Ook hier wordt dat zoveel mogelijk gekoppeld aan de beroepsproducten.

De onderwerpen en producten voor Engels in deze PW zijn:

Domein

Product

Lezen

Mission Statement uit opdracht

Luisteren

Telefoongesprek met vragen over technisch product Telefoongesprek, gesprek over technisch product

Gesprekken voeren

Spreken

Mission Statement presentatie Project Presentatie (highlights)

Schrijven

Herschrijven Mission Statement van Youth Event Resort Mail met toelichting over technisch product Korte samenvatting presentatie

Drieslagmethode De drieslagmethode, als omschreven bij Nederlands, geldt ook voor de moderne vreemde talen, al zal de rol van het opleidingsteam hier minder prominent zijn.

Onderliggende vaardigheden en algemene (taal)kennis kunnen in afdelingsover- schrijdende workshops worden aangeboden of in een Talencentrum.

LOOPBAAN & BURGERSCHAP

Bij de producten van het Consortium Beroepsonderwijs wordt uitgegaan van het brondocument Loopbaan en Burgerschap.

24

MECHATRONICA

BEGELEIDERSINFORMATIE

Wij gaan er van uit dat de student een studieloopbaanbegeleider heeft en dat hij een docent LB heeft. Ook kan het zijn dat de projectbegeleider een deel van de LB-ontwikkelingen van de student begeleidt. In veel gevallen kan dezelfde persoon soms twee of drie van deze rollen op zich nemen. In deze projectwijzer In deze projectwijzer zal worden voortgebouwd op de ervaringen van de student met het competentiegericht onderwijs en zal hij hierop reflecteren. Verder komt de dimensie ‘Vitaal burgerschap’ aan bod door te kijken naar de beroepsspecifieke arbeidsomstandigheden van de tekenaar / ontwerper en zal de student een begin maken met het overdenken van de mogelijkheid tot het volgen van een buiten- landse stage. Evenals in PW1 zal de student zich voortdurend moeten buigen over zijn eigen ontwikkeling. In deze PW zal de student zich hierin verder verdiepen en wordt verwacht dat hij een breder perspectief toepast ten opzichte van zichzelf en zijn ontwikkeling in de opleiding. • Studeren en werken in het buitenland (Loopbaan) Om de studenten alvast na te laten denken over hun verdere loopbaan zullen zij een begin maken met zich te oriënteren op de mogelijkheid een gedeelte van hun opleiding in het buitenland te doen: – Wat zijn onze opleidingen en diploma’s waard in het buitenland en omgekeerd? – Kun je bij deze opleiding ook stage/BPV in het buitenland doen? Hoe werkt dat dan? Hierbij kan worden gedacht aan beeldschermen, straling, vermoeidheid ogen, RSI (muisarm), vervangen van muis door pen, zithouding, ergonomie enz., CAO en risicovermijdende maatregelen. Meer bewegen betekent: lager ziekteverzuim en een hoger welzijn. Relatie ‘lichaam en geest’ etc. Bewegen op de werkplek, fitness in bedrijf. Alleen in Japan of ook hier mogelijk? Leren/Leerstijlen • De student onderzoekt zijn eigen manier van leren (leerstijlen)en het werken met de leercirkel. Mede daarom zijn de onderwerpen in deze projectwijzer: Loopbaan en Functioneren als werknemer • Reflecteren (Loopbaan) Burgerschap • De arbeidsomstandigheden van een Tekenaar/Ontwerper

Alle onderwerpen kunnen in afdelingsoverstijgende workshops worden aangeboden en uitgewerkt.

25

DE ‘CAP MOUNTING DEVICE’

3 Introductie op het project

26

MECHATRONICA

3.1 De beroepscontext

MPI is één van de belangrijkste producenten van mechatronische systemen. Het bedrijf produceert speciaal machines ‘op maat’ en innoveert en moderniseert bestaande machines volgens de wensen van de klant, waarbij gebruik gemaakt wordt van de modernste technieken. Door de grote verscheidenheid aan mechatronicasystemen en verschillende klanten- wensen is de variatie in de productie enorm. Immers, geen systeem is hetzelfde. Hierdoor kunnen de productiekosten van de eindproducten erg variëren. Jij bent de komende periode tekenaar/ontwerper bij MPI . Behalve dat je mechatronische machines ontwerpt en tekent, ga je ook meewerken aan het bouwen van een prototype van een dekseldrukker.

27

DE ‘CAP MOUNTING DEVICE’

Organisatieschema

Algemeen Directeur

P & O Administratie

Technisch Manager

Commercieel Manager

Werkplaats Proefinstallatie

Tekenkamer

Inkoop

Verkoop

Medewerker Proefinstallatie

Tekenaar Ontwerper

Tekenaar Ontwerper

Tekenaar Ontwerper

F U N C T I E - C O M P E T E N T I E - F O C U S

Sociaal

Communicatief

Tekenaar/ Ontwerper

Vaktechnisch

Organisatorisch

28

MECHATRONICA

Mission Statement Youth Event Resort

Youth Event Resort provides holiday experiences to youth adults seeking a fun and relaxing time during their holidays in an safe and comfortable environment. We do so while upholding responsibility for the highest standards of environmental considerations and ‘green quality’.

Vision • By creating a safe environment:

– young adults take care of their own responsibility – there is a freedom of choise – Respect for each other comes naturally • Awareness of environmental issues in the resort stimulates respect for nature • Relaxation means:

– ‘State of the Art’ both sporting and relaxing facilities – modern, hygienic housing and camping facilities

• High quality comes with affordable pricing

At Youth Event Resort your holiday becomes a life-event.

29

DE ‘CAP MOUNTING DEVICE’

Youth Event Resort van *** naar *****

In de 2e fase van de modernisering van Youth Event Resort komen er veel nieuwe voorzieningen en vinden er ingrijpende verbouwingen plaats.

De focus op jongeren wordt verder doorgezet. Zo breidt het park uit met een jongerencamping die alleen bestemd is voor jongeren vanaf 16 jaar. Tussen het bestaande park en de jongerencamping worden nieuwe vakantiebungalows neergezet die speciaal geschikt worden gemaakt voor jongeren. De bungalows hebben verschillende vormen die al vast staan. Zo staat ook al vast dat iedere bungalow zijn eigen ‘porch’ krijgt, een veranda volgens Amerikaans concept. De ‘porch’ wordt voorzien van loungebanken. Een ideale plek dus om met z’n allen lekker te chillen.

De indeling moet nog nader worden bepaald. In het hele land worden jongeren opgeroepen om voorstellen te ontwerpen voor de indeling van de bungalows. Dat kan een eenvoudige indeling zijn, maar er moeten ook enkele zeer luxe ingerichte bungalows komen met bijvoorbeeld een vaatwasser, oven, internethoek en wasmachine. Gezien de nieuwe internationale visie van Youth Event Resort moet ook rekening worden gehouden met jongeren uit het buitenland.

Verder worden sportmogelijkheden aanzienlijk uitgebreid en komen er zowel overdekt in een sportzaal als buiten door het hele park nieuwe sporttoestellen.

beschikbaar.

Overigens is op het hele terrein ook

McYouth Op het resort komt een McYouth fastfoodrestaurant. Dit fastfoodrestaurant is een heel nieuw concept voor een vakantiepark. Behalve dat er de gebruikelijke snacks worden geserveerd, zullen er ook iedere dag dagmenu’s beschikbaar zijn die zelf kunnen worden samengesteld. De samengestelde menu’s zijn mee te nemen in een tray die ter plekke wordt afgesloten. Een echt gemakkelijk en hygiënisch concept dus.

30

MECHATRONICA

Houd Nederland schoon Youth Event Resort zal zich op het terrein actief inzetten voor de actie: ‘Houd Nederland schoon’ (www.houdnederlandschoon.nl). Door het hele park worden daarom afvalbakken geplaatst. De bakken worden door studenten van verschillende opleidingen ontworpen en moeten uitnodigen om ook daadwerkelijk rommel in te gooien. Bij alle aanpassingen en voorzieningen dient rekening te worden gehouden met duurzame en energiezuinige concepten. De toeleveranciers worden opgeroepen om dit zichtbaar te maken in hun ontwerpen.

31

DE ‘CAP MOUNTING DEVICE’

3.2 Opdracht

De jongeren bij het Youth Event Resort maken veelvuldig gebruik van de mogelijkheid warme en koude gerechten af te halen. De diverse verse maaltijden, die door de keuken zelf gemaakt worden, worden met de dag populairder. Een probleem dat hierbij om de hoek komt kijken is dat bij het meenemen van deze verse maaltijden naar de tent of bungalow, deze afkoelen en minder fris worden. Het afhaalrestaurant wil een degelijke en deugdelijke verpakking waarin de kwaliteit gewaarborgd blijft. MPI krijgt de opdracht om voor dit probleem een oplossing te bedenken. MPI wordt gevraagd om zelf met een voorstel voor een dinerbox te komen. MPI bouwt de machines op standaard tafels. MPI maakt de opbouw van standaard componenten en profielen.

Deze machines hebben de naam Cap Mounting Device

Eisen Voor de Cap Mounting Device geldt:

De dinerboxen worden handmatig gevuld en van een deksel voorzien. Het deksel dient, om de fysieke inspanning van het personeel te beperken, automatisch te worden vastgedrukt. Tijdens het aandrukken moeten de veiligheidschermen van de machine gesloten

zijn, zodat niemand met zijn handen beklemd kan raken. De handelingssnelheid van de machine moet instelbaar zijn. De machine moet eenvoudig bedienbaar zijn. De Cap Mounting Device moet voldoen aan alle eisen die gesteld zijn aan machines in de levensmiddelenindustrie en voorzien zijn van de benodigde veiligheidsvoorzieningen. De materiaalsoorten die gebruikt worden in de machine moeten voldoen aan de eisen van de levensmiddelenindustrie zoals: • eenvoudig te reinigen • vloeistofbestendige componenten

De dinerbox moet zodanig gekozen worden dat deze hergebruikt en/of gerecycled kan worden.

Er moet een eenvoudige handleiding meegeleverd worden bij de machine.

3.3 De project-start-up (PSU)

De Algemeen Directeur, de Commercieel Manager en de Technisch Manager van MPI zijn afgelopen week bij de bouwvergadering van Youth Event Resort geweest. Daar hebben zij overleg gehad met de directie van het resort. De contactpersoon van Youth Event Resort is de heer Leerding. Hij is bij dit project dus de klant. De heer Leerding is hoofdverantwoordelijke/projectmanager voor de nieuwbouw en aanpassingen.

De Technisch Manager van MPI treedt op als jouw projectbegeleider.

Op de eerste maandagochtend dat jij aan het werk bent, vertellen ze vol trots aan het voltallige personeel wat de eerste opdracht voor Youth Event Resort inhoudt. Als deze opdracht goed wordt uitgevoerd, volgen zeer waarschijnlijk nog meer opdrachten. Aan de eerste projectvergadering zal jij, samen met het hele team van tekenaar/ontwerpers, deelnemen.

33

DE ‘CAP MOUNTING DEVICE’

4 Projectuitvoering

34

MECHATRONICA

Oriëntatie

4.1

Bij de eerste projectvergadering zijn de volledige projectgroep en

de Technisch Manager (projectbegeleider) aanwezig. Het doel van

deze vergadering is om helder te krijgen wat de projectopdracht van

Youth Event Resort precies inhoudt. Daartoe worden de opdracht en

beroepscontext goed bestudeerd. Er ontstaan natuurlijk veel vragen

waarop jullie nu nog geen antwoord hebben.

Deze vragen leg je voor aan de heer Leerding van Youth Event Resort (de klant). Tijdens dit gesprek vraag je of de klant zelf ook nog aanvullende eisen en wensen heeft. De globale eisen uit de opdracht zet je op papier en vul je aan met de ontvangen antwoorden en aanvullende eisen en wensen. Je hebt nu de complete lijst van eisen en wensen voor deze opdracht. Deze lijst sla je op in het projectdossier.

Nu je meer duidelijkheid over de inhoud van het project hebt, wordt gezamenlijk de projectnaam vastgesteld.

35

DE ‘CAP MOUNTING DEVICE’

Voor de ontwikkeling van de machine zul je als eerste helder moeten krijgen wat voor een soort dinerbox er gebruikt gaat worden. Om een juiste keuze te kunnen maken moet je rekening houden met afmeting, vorm, soort dekselsluiting en warmte-isolatie. De dinerbox moet wel in de handel verkrijgbaar zijn.

Als de maat e.d. van de box globaal bepaald is, ga je je oriënteren op bestaande machines uit de levensmiddelen- en de verpakkingsbranche. Van dit (markt)onderzoek lever je de resultaten in bij je projectbegeleider.

Je kunt de tafel aan de hand van een tekening (bijlage 7) vast gaan bouwen.

Daarna ga je de eisen en wensen voor de ‘Cap Mounting Device’ definitief vastleggen.

Een project van deze omvang dient professioneel te worden uitgevoerd. Er moet regelmatig een goede rapportage van de projectvoortgang plaatsvinden. Daarom leg je een projectdossier aan waarin de groeps- en de individuele producten van alle fasen komen. In dit projectdossier zit ook een weekstaat/urenverantwoording per werknemer waarop precies te zien is wat op welk moment gedaan is. In de weekstaten worden alle activiteiten zichtbaar gemaakt, ook studie-, overleg- en onderzoeksactiviteiten. Van alle vergaderingen worden notulen met een actielijst gemaakt die ook in het projectdossier worden opgeslagen. Youth Event Resort heeft ook aangegeven een advies te willen hebben over energiebesparing en over de inkoop van milieuvriendelijke energie. Alle project- deelnemers dragen hieraan bij door een onderzoek te doen naar energiebesparing, milieubewust omgaan met energie en het gebruik van apparaten met een hoog rendement. (HR-ketel). Hierbij zijn ook energieopwekking, energiesoorten en energiedistributie van belang. De klant wil bij de oplevering in de vorm van een energie-milieuwijzer ontvangen.

36

MECHATRONICA

Communicatie, Exact, Loopbaan en Burgerschap

Zoals bij ieder project is communicatie van het grootste belang. Zowel binnen je bedrijf als daarbuiten, met de klant en met verschillende leveranciers. Het is dus zinvol deze communicatielijnen in kaart te brengen. Daarnaast omschrijf je wat jouw plaats is in de organisatie, wat de taken zijn van de tekenaar/ontwerper zijn en welke competenties hij nodig heeft. Tot slot omschrijf je wat je van de andere projectdeelnemers verwacht. Dit communicatieoverzicht met de omschrijvingen moet aan het einde van de definitiefase gereed zijn, dus voordat je daadwerkelijk gaat ontwerpen. Omdat Youth Event Resort wil internationaliseren hebben ze een Mission Statement opgesteld, zoals je in de beroepscontext kunt lezen. Wat vind jij ervan en wat zou je eraan willen veranderen om het in jouw ogen een goede Mission Statement voor het Resort te laten zijn? Bij de ontwerpfase van het project moet het door jou aangepaste Mission Statement gereed zijn om het op een gepast moment te presenteren aan de PR-medewerker-’Buitenland’ van Youth Event Resort. Zorg dat tijdens het eerste gesprek met je projectbegeleider helder wordt welke docent de rol van klant heeft en wie je verder ondersteunen. Je weet dan met wie je kunt overleggen over de eisen en wensen van de klant en andere zaken. Ook hoe en wanneer je hen kan benaderen voor overleg. Om de ontwerpen verantwoord te kunnen maken, maar ook om berekeningen uit te kunnen voeren over verliezen en rendement, is het noodzakelijk dat je leert werken met formules en vergelijkingen. Vraag je docent Exact om ondersteuning. Vraag ook wie je gaan ondersteunen bij het ontwikkelen van de energie-milieuwijzer. Vraag voor het communicatieoverzicht of de begeleiders Techniek je iets te vertellen over de taken van de tekenaar/ontwerper, de begeleider LB over de benodigde competenties en de begeleider Nederlands over de manieren van communiceren! Onderzoek ook wie dit product gaat beoordelen en wat die persoon van je verwacht. Persoonlijke ontwikkeling

Over de vraag wat precies een Mission Statement is en hoe je dat goed in het Engels kunt formuleren, vraag je steun aan je begeleider Bedrijfskunde, LB en Engels.

37

DE ‘CAP MOUNTING DEVICE’