006121970005

MIDDENKADER ENGINEERING

TECHNIEK BREED Crebo 94421

Projectwijzer 4 Beroepsoriëntatie Techniek

Begeleidersversie

VERSIE 2

TECHNIEK BREED Crebo 94421

Projectwijzer 4 Beroepsoriëntatie Techniek Begeleidersversie

Beroepsoriëntatie in de Techniek bij een BPV-bedrijf

Project ‘Searching on the job’

Artikelnummer: 006121970005

Colofon Deze uitgave is gerealiseerd onder verantwoordelijkheid van het Consortium Beroepsonderwijs. Directeur en managementteam M. Wouters, L. Fine, B. Huijberts, A. Pijnenburg, I. Rabelink

Ontwikkelteamleider A.G. Bol

Ontwikkelteam H. Bakker, BCTI projectmanagement W. Slebus, ROC Nijmegen R. de Jong, ROC Landstede Harderwijk C. Otten, ROC Rivor Tiel P.Vrakking, ROC Rijn en IJssel Arnhem M. Starmans, ROC Albeda Rotterdam J. de Graaf, ROC ASA Utrecht H. de Geest, ROC ASA Utrecht C. Theuns, ROC Tilburg L. Hendriks, ROC Midden Nederland Utrecht

A. Papa, ROC Aventus Apeldoorn D. Gray, ROC Flevoland Almere C. Alberts, ROC Nijmegen

R. Kassius, ROC Albeda Rotterdam W. de Wit, ROC Albeda Rotterdam T. de Vaal, ROC Zadkine Rotterdam M. van der Vlist, ROC Midden Nederland Utrecht

Redactie H. Bakker, M. Brok

Ontwerp en opmaak Studio Blanche: Henny Witjes, Microweb Edu B.V.

© 2013 Consortium Beroepsonderwijs Alle rechten voorbehouden. Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbestand of openbaar gemaakt, in enige vorm of op enige wijze, namelijk elektronisch, mechanisch, door fotokopieën, opnamen of enige andere manier, zonder voorafgaande toestemming van het Consortium Beroepsonderwijs. Foto’s en afbeeldingen Ondanks alle inspanningen is het mogelijk dat het Consortium Beroepsonderwijs niet alle copyrights van de in de uitgave opgenomen illustraties heeft geregeld. Degene die meent alsnog rechten te kunnen doen gelden, wordt verzocht contact op te nemen met het Consortium Beroepsonderwijs.

Deze uitgave is tot stand gekomen in samenwerking met Microweb Edu B.V. (www.microwebedu.nl)

Inhoudsopgave

1

Inleiding

4

2

Organisatie

10 11 11 11 11 12 13 22 23 24 25 28 29 34 39 40 44 50 53 56 57 58 58 59 59 60 61 62 65 66 67 68 69 71 72 73 75 77 78 79 80 81

2.1 Complexiteit van de projectwijzer

2.2 Projectgroep

2.3 Communicatie, Exact, Loopbaan en Burgerschap

2.4 Persoonlijke ontwikkeling 2.5 Aanpak van het project 2.6 Beoordeling van het project

3

Introductie op het project 3.1 De beroepscontext

3.2 Opdracht

3.3 De project-start-up (PSU)

4

Projectuitvoering

4.1 Oriëntatie 4.2 Definitie 4.3 Ontwerp

4.4 Werkvoorbereiding

4.5 Realisatie 4.6 Oplevering

4.7 Nazorg

5.

Evalueren, Beoordelen en Verantwoorden

5.1 Inleiding

5.2 Beoordeling producten

5.3 Beoordeling van competent gedrag 5.4 Beoordeling van een werkproces

5.5 Beoordeling van toetsen

5.6 Verantwoording en kwalificeren

5.7 Monitor 5.8 Scoretabel

Bijlagen Bijlage 1 Bijlage 2 Bijlage 3 Bijlage 4 Bijlage 5 Bijlage 6 Bijlage 7 Bijlage 8 Bijlage 9

Projectdossier en fasedocumenten BPV-1

Schema Keuze BPV Schema Solliciteren

Voorbeeld Sollicitatieformulier

Voorbeeldformulier Gegevens BPV-plaats

Voorbeeldformulier Weekstaat Formulier Tussentijdse Evaluatie

Formulier Eindvaluatie

Handreiking voor het loopbaanonderzoek

Bijlage 10 Handreiking voor het product- en bedrijfsmatig onderzoek

Bijlage 11 Handreiking voor een presentatie

Bijlage 12 Communicatieschema

Bijlage 13a Beoordeling communicatieproduct (blad 1: vakinhoud)

Bijlage 13b Beoordeling communicatieproduct (blad 2: communicatie/Nederlands)

82

1 Inleiding

4

TECHNIEK BREED

BEGELEIDERSINFORMATIE

Geachte collega,

De projectwijzer is uitgewerkt volgens het didactisch model CGO: Competentie Gericht Onderwijs. Het is een routebeschrijving die studenten gedurende een aantal weken de weg wijst bij het realiseren van een project. Het gaat er bij deze opleiding vooral om, dat de student zich ontwikkelt tot een competent middenkaderfunctionaris. Daarbij is het nemen van verantwoordelijkheid een belangrijk element. Studenten zijn ook nu al zelf verantwoordelijk voor de wijze waarop hun studie verloopt. De taak van begeleiders op het ROC en in de beroepspraktijk is de student op allerlei manieren te coachen en terzijde te staan. Deze begeleiding kan naarmate de opleiding vordert, afnemen. Kenmerkend voor CGO-onderwijs is dat ook studenten een belangrijke rol spelen bij de ontwikkeling van een medestudent door met elkaar te evalueren en op elkaar te reflecteren. Voor de student is het van belang dat hij merkt dat zijn aanwezigheid er toe doet, dat u hem opmerkt en belangstelling toont. Ook het motiveren van de student voor zijn beroep is voor u een belangrijke uitdaging. Ondersteuning In de grijze vlakken van deze begeleidersversie vindt u informatie en adviezen voor de diverse begeleiders. Alle niet-geaccentueerde tekst is letterlijk dezelfde als in de studentenversie. Deze ondersteuning is bedoeld als een advies, u kunt daar natuurlijk naar eigen inzicht en mogelijkheden van afwijken. Het Consortium heeft een speciale handreiking voor de praktijkopleider ontwikkeld. Wij adviseren u deze met de student mee te geven als hij naar het BPV-bedrijf gaat. Deze handreiking, de monitor, de scoretabel, bijlagen en andere ondersteuning kunt u downloaden via www.consortiumbo.nl . Geef de jongeren roots en wings (Muziekgroep: Vaya Con Dios) Uit onderzoek is gebleken dat studenten van u verwachten, dat u kennis en visie aanreikt, dat u inzichten door kunt geven, dat u wijsheid toont en dat u kunt adviseren op basis van productbeoordeling, waarneming van gedrag en evaluatie.

Meer informatie over de structuur van de opleiding en manieren van studeren staat in de begeleidersversie van projectwijzer 0, het Basisdocument voor deze opleiding.

5

BEGELEIDERSINFORMATIE

Deze projectwijzer Deze projectwijzer is bedoeld om de student te begeleiden bij het vinden van een bij hem en zijn opleiding passende stageplek. Het is ook een leidraad bij de uitvoering van de stage. Hij gaat buiten de school werken om in het bedrijfsleven belangrijke ervaringen, inzichten en vakmanschap op te doen. De naam van de projectwijzer geeft ook aan dat de student zich gaat oriënteren op zijn toekomstige beroep. Wat kan hij allemaal doen bij een bedrijf, wat voor functies zijn er, met wat voor technieken kan hij werken en wat past bij hem. Hopelijk draagt de stage er ook aan bij dat de student gemotiveerd en doelgericht verder gaat studeren. Er wordt in deze projectwijzer zowel gesproken over B eroeps P raktijk V orming (BPV) als over stage. Met de beide begrippen wordt precies hetzelfde bedoeld, maar in het land worden de termen door elkaar gebruikt. Gedurende de opleiding gaat de student nog een aantal keer op stage, telkens bij andere bedrijven. Zo zal hij aan het einde van zijn opleiding inzicht verworven hebben in verschillende bedrijfsorganisaties, verschillende technieken en verschil- lende productieprocessen. Dit verruimt zijn blik op de mogelijkheden in het bedrijfsleven.

Wij wensen u veel succes.

6

TECHNIEK BREED

Beste student,

De opleiding die je volgt is competentiegericht, vandaar CGO:

Competentie Gericht Onderwijs. Kennis, vaardigheden, een goede

(werk)houding en je ambitie vormen samen de garantie dat je

geschikt bent voor je beroep. Je bent dan competent.

De benodigde kennis, vaardigheden en houding ontwikkel je het beste door te oefenen in de praktijk. Vandaar dat je tijdens je opleiding regelmatig beroepspraktijkvorming (BPV) bij een bedrijf gaat doen. Je kunt niet zomaar competenties ontwikkelen in een opleiding. Ze zijn gerelateerd aan de behoefte van het bedrijfsleven. Daarom heeft de overheid, samen met het bedrijfsleven en het onderwijs, een eisenpakket voor jouw opleiding ontwikkeld. Deze eisen staan in het kwalificatiedossier ‘Middenkader Engineering’. Bij het afronden van de opleiding krijg je een diploma Middenkader Engineering, uitstroomrichting Technicus, gekoppeld aan de technische richting waarin je hebt gestudeerd. Je bent zelf verantwoordelijk voor de wijze waarop je studie verloopt en de resultaten die je behaalt. Begeleiders op school en in de praktijk zullen je op allerlei manieren coachen en terzijde staan. Ook de samenwerking met je medestudenten speelt bij deze vorm van onderwijs een belangrijke rol. Hoe het Competentie Gericht Onderwijs georganiseerd is, hoe je met de projectwijzers kunt werken en hoe de methode van evalueren, beoordelen, verantwoorden en kwalificeren gaat, staat allemaal omschreven in project- wijzer 0.

7

Deze projectwijzer

Deze projectwijzer is bedoeld om je te begeleiden bij het vinden van een bij jou en je opleiding passende stageplek. Het is ook een leidraad bij de uitvoering van je stage. Je gaat buiten de school werken om in het bedrijfsleven belangrijke ervaringen, inzichten en vakmanschap op te doen. De naam van de projectwijzer geeft aan dat je je gaat oriënteren op je toekomstige beroep. Wat kun je allemaal doen bij een bedrijf, wat voor functies zijn er, met wat voor technieken kun je werken en wat past bij jou. Hopelijk draagt de stage er ook aan bij dat je gemotiveerd en doelgericht verder gaat studeren.

Er wordt in de projectwijzer zowel gesproken over B eroeps P raktijk V orming (BPV) als over stage. Met de beide begrippen wordt precies hetzelfde bedoeld.

Gedurende de opleiding ga je nog een aantal keer op stage, telkens bij andere bedrijven. Zo zul je aan het einde van je opleiding inzicht verworven hebben in verschillende bedrijfsorganisaties, verschillende technieken, verschillende productieprocessen en verschillende functies. Dit verruimt je blik op jouw mogelijkheden in het bedrijfsleven.

Veel succes met het uitvoeren van dit project!

8

TECHNIEK BREED

9

2 Organisatie

10

TECHNIEK BREED

2.1 Complexiteit van de projectwijzer

Deze projectwijzer voor leerjaar 1 van je opleiding wordt uitgevoerd in complexiteit A. Dit betekent het volgende: • De opdrachten zijn redelijk eenvoudig. • Het project vindt plaats in een overzichtelijke omgeving (eenvoudige beroepscontext). • Je voert de opdrachten zelfstandig uit, maar krijgt veel begeleiding. Je zit in het eerste jaar van je opleiding. Je hebt nog niet genoeg kennis en ervaring opgebouwd om een complexe stage te gaan doen. Houd hier rekening mee bij het zoeken naar een BPV-plaats. Ook je begeleiders moeten dat weten. Laat ze dit hoofdstuk lezen. Dan is het voor hen ook duidelijk wat ze van je kunnen verwachten en hoe ze je kunnen begeleiden.

2.2 Projectgroep

Dit project start je op met de projectgroep van de vorige projectwijzer. Na de oriën- tatiefase wordt het een individueel project. Een presentatie over je ervaringen kun je weer aan elkaar doen. Deze presentatie kun je houden tijdens een terugkomdag of op het einde van je BPV-periode. Tijdens deze presentaties kun je veel van anderen leren en zij kunnen van jouw ervaring leren.

2.3 Communicatie, Exact, Loopbaan en Burgerschap

In deze projectwijzer zijn voor communicatie, exact e.d. geen aparte tekstvlakken opgenomen. Wel wordt er van je verwacht dat je alle activiteiten die je doet op het gebied van lezen, luisteren, gesprekken voeren, schrijven en spreken gebruikt om je te ontwikkelen tot middenkaderfunctionaris. Gebruik daarbij het bij projectwijzer 1 t/m 3 geleerde en het in bijlage 12 afgedrukte communicatieschema.

2.4 Persoonlijke ontwikkeling

De projectwijzer omvat de activiteiten van je eerste BPV-periode. Kijk bij het bedrijf vooral naar zaken die je studieloopbaan kunnen bepalen. Welke bedrijfscultuur heerst er? Met welke technieken wil je werken en in wat voor functie? Op kantoor, in de uitvoering, in de service en onderhoud of juist in de commerciële activiteiten? Is het bedrijf bezig op de internationale markt? Neem tijdens de BPV vooral een onderzoekende en een vragende houding aan. Vraag alles wat je weten wilt over zaken die belangrijk zijn voor je persoonlijke ontwikkeling en je studieloopbaan. Mensen uit de praktijk kunnen je veel en weer andere dingen leren dan de begeleiders op school.

11

In deze projectwijzer staat bij alle fasen een kopje ‘Persoonlijke ontwikkeling’. Hierin staan aanwijzingen die vooral zijn bedoeld om jezelf op andere nog meer persoon- lijke punten te ontwikkelen dan voor de projectuitvoering noodzakelijk is.

Veel meer over persoonlijke ontwikkeling, structuur van de opleiding en manieren van studeren staat natuurlijk in projectwijzer 0. Dat is het Basisdocument voor deze opleiding.

2.5 Aanpak van het project

Het is belangrijk dit project zeer ruim voor de aanvang van de BPV-periode op te starten. Dit in verband met de tijd die nodig is om een geschikt BPV-bedrijf te vinden en afspraken te maken. Ook de B eroeps P raktijk V orming wordt projectmatig aangepakt. Zo kun je ervaren en leren dat je elk willekeurig project of elke opdracht projectmatig aan kunt pakken. In feite ga je altijd eerst oriënteren, dan definiëren oftewel vaststellen wat je gaat doen en wat het resultaat moet zijn, om vervolgens de uitvoering voor te gaan bereiden, de opdracht te realiseren, op te leveren en te evalueren tijdens een nazorgfase. Globaal gesproken is dit een overal toegepaste methode. Wel is de ontwerpfase weggelaten omdat deze geen functie heeft. Zo kun je ervaren dat een projectmatige aanpak niet altijd uit 7 fasen bestaat. De realisatiefase breng je door in het BPV-bedrijf. Elk van de 7 fasen kun je ook hier met behulp van een vast stappenplan doorlopen. Deze ‘leercirkel’ is een hulpmiddel om te komen tot een succesvol doorlopen van de fasen. De inhoud van de stappen is in het Basisdocument volledig uitgeschreven.

Stap 1 Opstarten

Stap 4 Evalueren

Stap 2 Plannen

Stap 3 Uitvoeren

12

TECHNIEK BREED

Vanaf de eerste activiteiten van dit project leg je een projectdossier aan conform het voorbeeld in bijlage 1. Alle afspraken en producten doe je in dit dossier. Aan het einde van de periode kun je met dit dossier aantonen dat je aan alle voorwaarden hebt voldaan. De werkprocessen die je uit gaat voeren en de competenties die je gaat ontwik- kelen, zullen voor een deel voor iedere student dezelfde zijn, maar voor een groot deel ook per student verschillen. Het is van belang om vast te leggen wat jij specifiek geleerd hebt. Dit doe je zowel tijdens je BPV-periode als aan het einde hiervan. De beoordeling van dit project zal per werkproces plaatsvinden. Voor deze project- wijzer gaat het vooral om de werkprocessen die je tijdens de BPV hebt uitgevoerd. Dit kunnen dus per student, afhankelijk van het gekozen bedrijf en de gekozen werkzaamheden, heel verschillende werkprocessen zijn. Bij de beoordeling zal het vooral gaan om de kwaliteit van de producten die je oplevert en om je competente manier van werken. Dat een product voldoet aan de eisen is de beste aanwijzing dat je competent bent/goed hebt gehandeld. Aan het einde van de BPV-periode vindt een beoordelingsgesprek plaats of moet je een presentatie houden over een aantal werkprocessen die je hebt uitgevoerd. Dit is nodig om definitief vast te stellen of je competent hebt gehandeld. Bijlage 7 is een invulformulier voor een tussentijdse evaluatie en bijlage 8 is er een voor een eindevaluatie. Afhankelijk van de werkprocessen waaraan jij in deze BPV-periode gaat werken, wordt naar de bij het werkproces behorende compe- tenties gekeken. 2.6 Beoordeling van het project

Voor de praktijkopleider in het bedrijf is er een speciale handleiding met betrekking tot begeleiden en beoordelen van een student.

De volledige manier van beoordelen staat omschreven in hoofdstuk 5.

13

BEGELEIDERSINFORMATIE

PROJECTBEGELEIDER

De projectbegeleider zal bij dit project ook wel BPV-begeleider genoemd worden. Dit vierde project is bedoeld om de eerste BPV-periode van de studenten goed georganiseerd en soepel te kunnen begeleiden. Het loopt vanaf de opstart tot de eindbeoordeling. Het gaat erom dat studenten ruim de tijd nemen om zich te oriën- teren op datgene wat ze tijdens de BPV willen leren. Welke werkzaamheden willen ze doen, met welke technieken willen ze werken en welk bedrijf past daarbij? De ondersteuning, zoals in deze handleiding omschreven, is bedoeld als een advies. U kunt daar naar eigen inzicht en mogelijkheden van afwijken. De beoordeling van de studenten tijdens de BPV op het competent uitvoeren van werkprocessen zal voor veel praktijkopleiders uit het bedrijfsleven een moeilijke, nieuwe vaardigheid zijn. Wij adviseren u alle praktijkopleiders die dat voor het eerst gaan doen een keer op uw school uit te nodigen en hen daarover te informeren en te instrueren. Het Consortium heeft een speciale handreiking voor de praktijkopleider ontwikkeld. Wij adviseren u deze met de student mee te geven als hij naar het BPV-bedrijf gaat. Deze handreiking, de monitor, de scoretabel, bijlagen en andere ondersteuning kunt u downloaden via www.consortiumbo.nl. Complexiteit Complexiteit A betekent dat de studenten nog eenvoudige werkzaamheden doen en dat ze maximaal begeleid worden. Laat het voor iedereen duidelijk zijn dat ze pas in het eerste leerjaar van de opleiding zitten en waarschijnlijk nog niet zo veel kunnen. Deze BPV is vooral bedoeld als oriëntatie op werk, beroep en arbeidsmarkt. De studenten dienen veel begeleiding te krijgen! Projectgroep Wij adviseren u dit project op te starten met de projectgroepen van de voorliggende projectwijzer. Tevens raden wij u aan om de projectbegeleider van die periode op te laten treden als projectbegeleider oftewel BPV-begeleider. Dit borgt voor de student, een goed begeleide opstart en uitvoering door een vertrouwde en betrokken docent. Na de oriëntatiefase is het een individueel project. De studenten presenteren hun ervaringen aan elkaar. Zo kunnen ze van elkaar leren. De presentaties kunnen gehouden worden tijdens een terugkomdag of op het einde van de BPV-periode. Aanpak project Het is belangrijk dit project enkele maanden voor de aanvang van de BPV-periode op te starten. Dit in verband met de tijd die nodig is om een geschikt BPV-bedrijf te vinden en de benodigde afspraken te maken.

Vanaf de eerste activiteiten van dit project kunnen studenten een projectdossier aanleggen conform het voorbeeld in bijlage 1. Wij adviseren u de studenten in deze

14

TECHNIEK BREED

BEGELEIDERSINFORMATIE

map alle bewijzen te laten verzamelen voor de eindbeoordeling van deze periode. Laat de studenten de originelen van de beoordelingsformulieren, weekstaten e.d. in de map doen. Aan u kunnen ze dan kopieën opsturen of afgeven. De studenten dienen te leren zelf de juiste bewijzen te verzamelen en deze verantwoording niet bij u te leggen. Wij adviseren u voor deze BPV-periode een ruim aantal terugkomdagen te plannen voor begeleiding. Tijdens één van de terugkomdagen kan de docent Communicatie wellicht een workshop interviewtechnieken geven. Maak de data van deze terug- komdagen vroegtijdig bekend, zodat de studenten ze in hun Plan van Aanpak op kunnen nemen, gekoppeld aan de producten die ze dan in kunnen leveren. Persoonlijke ontwikkeling Deze eerste oriënterende BPV-periode is voor studenten een belangrijke ervaring voor de studie- en loopbaanontwikkeling. Wellicht kan een S tudie- L oopbaan- B egeleider of een LB-docent een workshop verzorgen voor aanvang van de BPV of juist tijdens een eerste terugkomdag. Dit om met de studenten zaken te bespreken waar ze tijdens de BPV op kunnen letten met betrekking tot hun loopbaan. Leer studenten daar ook over na te denken door een en ander in hun PAP op te laten nemen. Op terugkom- dagen en tijdens het BPV-bezoek kunt u dan ook refereren aan de ontwikkeldoelen. Veel meer over persoonlijke ontwikkeling, structuur van de opleiding en manieren van studeren staat in de begeleidershandleiding van projectwijzer 0, het Basisdo- cument voor deze opleiding.

Het eindproduct van deze periode is een geheel compleet project- oftewel BPV-dossier.

PROJECTMANAGEMENT/BEDRIJFSKUNDE

Gedurende de BPV voert de student een bedrijfsmatig en productonderzoek uit. Het gaat daarbij in grote lijnen om: • Het bedrijf • De organisatie en zijn plaats daarin

• Zijn werkzaamheden • Projectmatig werken

• Productie (indien van toepassing) • Zijn eigen resultaat van ontwikkeling

In de voorbereiding naar en gedurende de BPV kan de student met deze onder- werpen aan de slag.

Veel vragen kunnen worden beantwoord als de student een interview organiseert met directie, bedrijfsleiding, afdelingschef of praktijkbegeleider. De resultaten van zijn onderzoek kunnen op papier, maar tevens in de presentatie, worden opgenomen. In bijlage 9 zijn handreikingen voor een interview over loopbaanontwikkeling gegeven.

15

BEGELEIDERSINFORMATIE

De projectmatige aanpak is ook op de PBV van toepassing. De ontwerpfase is weggelaten omdat deze geen functie heeft. Het is de bedoeling dat de studenten begrijpen dat de projectmatige aanpak niet altijd in 7 fasen hoeft te zijn, maar functioneel dient te worden ingevuld.

Deze eerste BPV heeft vooral een oriënterend karakter, waarin de student onder- zoekt en kijkt of hij zaken uit zijn opleiding herkent.

TECHNIEK

Deze projectwijzer is ontwikkeld voor alle vakgebieden uit de kwalificatiestructuur Middenkader Engineering. Aan welke kerntaken en werkprocessen de individuele student wil gaan werken, zal per student verschillend zijn. Tijdens de definitiefase legt de student vast welke kerntaken en werkprocessen hij tijdens de BPV wil uitvoeren. In het Kwalificatiedossier Middenkader Engineering wordt relatief weinig aandacht besteed aan de ontwikkeling van praktische vakbekwaamheid. In kerntaak 3 ‘Begeleidt productiewerk’ en kerntaak 4 ‘Begeleiden van onderhoud’ worden hoofdzakelijk activi- teiten genoemd als begeleiden, bewaken, controleren, uit laten voeren en opleveren. Het kenniscentrum Kenteq geeft aan dat zij het logisch vinden dat studenten zich binnen deze opleiding en daarna ontwikkelen tot vakbekwaam uitvoerend persoon. Toch hebben zij daar geen werkprocessen voor opgenomen in het kwalificatie- dossier. Wij raden u aan met de studenten te communiceren over dit punt. Mede om voorgaande reden hebben we bij deze projectwijzer van leerjaar 1, in de tabellen van de bijlagen 7 en 8, een aantal uitvoerende werkprocessen uit de niveau 2 opleidingen toegevoegd. Dit heeft ook als voordeel dat studenten die terugvallen in de opleiding toch BPV niveau 2 werkprocessen hebben uitgevoerd en dat u op basis van vergelijking studenten die al een niveau 2 opleiding hebben afgerond vrijstelling kan geven voor deze periode.

Bij de sollicitatie moet blijken of de student bij het gekozen BPV-bedrijf één van de in deze projectwijzer omschreven werkprocessen kan uitvoeren.

Tijdens de realisatie van de BPV wordt verwacht dat de student de uitgevoerde werkzaamheden nauwkeurig vastlegt in zijn weekstaten.

De beoordeling van de studenten tijdens de BPV op hun competente gedrag zal voor veel praktijkopleiders uit het bedrijfsleven een moeilijke, nieuwe vaardigheid zijn. Wij adviseren u, zoals ook al bij de handreiking voor de BPV-begeleider omschreven, alle praktijkopleiders die dat voor het eerst gaan doen een keer op uw school uit te nodigen en hen daarover te informeren en te instrueren.

16

TECHNIEK BREED

BEGELEIDERSINFORMATIE

Wij adviseren u na de beoordelingen van bijlage 7 en 8, de toegevoegde werkpro- cessen samen met uw eigen bevindingen te vertalen naar de monitor en de score- tabel die bij het dossier Middenkader Engineering horen.

EXACT

In deze projectwijzer wordt het vak Exact niet ondersteund.

COMMUNICATIE/NEDERLANDS

Bij deze vierde projectwijzer is het belangrijkste doel dat studenten de sociaalcom- municatieve vaardigheden waar zij tijdens de voorliggende projectwijzers aan gewerkt hebben, toepassen en verdiepen. Referentiekader taal (Meijerink) Vanaf 2010 moet een student Middenkader Engineering aan het einde van zijn opleiding de verschillende domeinen (mondelinge taalvaardigheid, leesvaardigheid en schrijfvaardigheid) op niveau 3F van het Referentiekader Taal beheersen. Door het werken met de projectwijzers ontwikkelt een student zich op al deze domeinen. Leerlijn De student besteedt in de BPV bij alle talige producten aandacht aan het communi- catieschema. Alle stappen van het schema zijn aan de orde geweest in PW 1-3. In het ‘Stappenplan Communicatie’ (bijlage 12) zijn de communicatieaspecten a t/m f omschreven: a. duidelijk omschreven doel, onderwerp en thema b. duidelijk omschreven publiek c. omschrijving van de consequenties van a en b voor de boodschap d. juiste en correcte toepassing van conventies van het gekozen medium e. opbouw van de boodschap volgens vaste en logische structuren f. beperking ruis Producten Het niveau van de taalvaardigheid kan aan de hand van onderstaande producten ontwikkelingsgericht worden vastgesteld. U kunt hiervoor de beoordelingsformu- lieren uit de downloads gebruiken.

17

BEGELEIDERSINFORMATIE

Vaardigheden Product Lezen

PSU lezen en analyseren POK, praktijkovereenkomst, lezen

Luisteren

Luisteren tijdens gesprekken/vergaderingen, presentaties en voorlezen faseopdrachten Interview tijdens realisatiefase

Gesprekken voeren

Vergaderen Sollicitatiegesprek Interview tijdens realisatiefase Evaluatiegesprekken tijdens realisatiefase Functioneringsgesprek Demonstratie en presentatie eindproduct

Spreken Schrijven

Groepsverslag oriëntatiefase Plan van Aanpak PAP Uitwerking interviews Verslag evaluatiegesprek Reflectieverslag

Ondersteuning/Drieslagmethode 1. De studenten zullen veel documenten produceren en vaardigheden ontwik- kelen. Veel van deze documenten en activiteiten zullen door de project-/ BPV-begeleider in gang worden gezet, begeleid en beoordeeld. Denk daarbij aan het plan van aanpak, het sollicitatiegesprek, de interviews, de presentatie en het functioneringsgesprek. U kunt de collega’s daarin ondersteunen. 2. Het is niet de bedoeling dat u de studenten veel ondersteunt. Wij adviseren wel om op een van de eerste terugkomdagen een workshop interviewtechnieken te verzorgen. 3. Een aantal producten kunt u selecteren om zelf te beoordelen. Vervolgens kunt u tijdens de BPV-periode of direct daarna starten met remedial teaching voor de studenten die achterblijven. Dit stimuleert de studenten ook om tijdens volgende BPV-perioden producten van maximale kwaliteit te leveren. De beroepsproducten van de student worden beoordeeld op vakinhoud en talige aspecten. Door het invullen van het beoordelingsformulier kan de docent Commu- nicatie de vooruitgang van de student zichtbaar maken.

Bronnen: Leerlijn Nederlands (te downloaden via www.consortiumbo.nl)

18

TECHNIEK BREED

BEGELEIDERSINFORMATIE

COMMUNICATIE/ENGELS

In deze projectwijzer worden voor de Moderne Vreemde Talen een aantal opdrachten verstrekt omdat het wenselijk is dat de student zijn vaardigheden in de Engelse taal zal onderhouden. Als ROC kunt u er voor kiezen, meer of minder aandacht te besteden aan de ontwikkeling van de Engelse taal tijdens de BPV-perioden. Wij geven wat mogelijkheden aan, u bekijkt zelf of u deze functi- oneel vindt voor de BPV. Europees Raamwerk (CEF) Volgens het Europees Raamwerk moeten de vaardigheden Spreken en Schrijven op A2-niveau worden afgesloten. Luisteren, Gesprekken voeren en Lezen op B1. Zie hiervoor het Basisdocument (projectwijzer 0). Leerlijn Voor het aanleren van een juiste manier van communiceren wordt het stappenplan van het Communicatieschema a t/m f gebruikt. Zie uitleg in het deel Nederlands hierboven. Door het invullen van het beoordelingsformulier kan de docent Communicatie de vooruitgang van de student zichtbaar maken. De beroepsproducten van de student worden beoordeeld op vakinhoud en talige aspecten. De mogelijke onderwerpen en producten voor Engels in deze PW In de projectwijzer worden studenten aangezet de onderstaande producten te produceren en vaardigheden te ontwikkelen. U kunt ze daarbij ondersteunen.

De student kan zich oriënteren op het belang van Engelse taal in zijn gekozen bedrijf en kan onderzoeken welke consequenties dit heeft voor de bedrijfscultuur.

Vaardigheden Product Lezen

Engelstalige documenten (handleidingen, brieven) waarvan een samenvatting in het Nederlands (indien van toepassing binnen het bedrijf)

Luisteren

Indien van toepassing binnen het bedrijf Indien van toepassing binnen het bedrijf

Gesprekken voeren

(Mondeling) verslag van het communicatie-onderzoek (deel van het algemene verslag)

Spreken

U kunt de student vragen om zijn vocabulaire uit te breiden, zodat hij zijn stage kan presenteren in het Engels met gebruik van de juiste vaktermen. U kunt de student opdragen vaktechnische (nieuwe) vocabulaire vast te leggen.

Schrijven

Indien de student is gevraagd in het Engels te communiceren binnen zijn gekozen bedrijf, dan kan hij dit in zijn verslaggeving vastleggen.

19

BEGELEIDERSINFORMATIE

Ondersteuning/Drieslagmethode 1. De studenten kunnen in de aanloop naar en tijdens de BPV een aantal zaken in het Engels doen/tegenkomen. De meeste activiteiten zullen door de project-/ BPV-begeleider in gang worden gezet, begeleid en beoordeeld. U kunt de collega’s daarin ondersteunen. 2. Desgewenst kunt u als vakdocent Engels de studenten voorbereiden op mogelijke ontwikkelingen Engels in deze periode. 3. Eventuele producten kunt u zelf te beoordelen. Vervolgens kunt u tijdens de BPV-periode of direct daarna starten met remedial teaching voor de studenten die achterblijven. Dit stimuleert de studenten ook om tijdens volgende BPV-perioden producten van maximale kwaliteit te leveren. De beroepsproducten van de student worden beoordeeld op vakinhoud en talige aspecten. Door het invullen van het beoordelingsformulier kan de docent Commu- nicatie de vooruitgang van de student zichtbaar maken.

Bronnen: Leerlijn Nederlands en MVT (te downloaden via www.consortiumbo.nl)

LOOPBAAN & BURGERSCHAP

Deze eerste BPV-periode is met name voor de loopbaanontwikkeling een belang- rijke periode.

Bij de ontwikkeling van deze projectwijzer is uitgegaan van het Brondocument Loopbaan en Burgerschap van september 2011.

Bij loopbaanontwikkeling wordt ernaar gestreefd de projectwijzers dermate compleet te laten zijn, dat bij toepassing van alle projectwijzers de student op het gehele gebied de benodigde ontwikkeling heeft doorgemaakt.

Bij burgerschap worden daar waar mogelijk handreikingen gegeven om de student een stukje ontwikkeling door te laten maken.

Bij het ontwikkelen van de leervaardigheden bieden we, daar waar het past, handreikingen die gerelateerd zullen zijn aan de in het kwalificatiedossier Midden- kader Engineering genoemde vaardigheden.

20

TECHNIEK BREED

BEGELEIDERSINFORMATIE

In deze projectwijzer komen de onderstaande onderwerpen aan bod.

Loopbaanontwikkeling: • De student onderzoekt tijdens de oriëntatie- en definitiefase wat hij het BPV-bedrijf te bieden heeft. Reflecteert op eigen kwaliteiten. (Dimensie 2 Loopbaan) • De student onderzoekt tijdens de BPV wat voor werk er is en wat bij hem past. (Dimensie 2 Loopbaan) • De student gedraagt zich als werknemer bij het uitvoeren van werk. (De Econo- mische Dimensie 1.2) Ondersteuning/Toelichting Wij adviseren u om tijdens een van de eerste terugkomdagen in een workshop met de studenten over hun vragen en ervaringen te communiceren. U kunt dan instructie geven voor het vervolg van de BPV en tips voor het houden van het interview over hun loopbaan. De ervaringen van de studenten en de belangrijkste uitkomst van het interview kunnen deel uit maken van hun presentatie. Alle onder- werpen kunnen in afdelingoverschrijdende workshops worden aangeboden en uitgewerkt.

21

3 Introductie op het project

22

TECHNIEK BREED

3.1 De beroepscontext

Het is de bedoeling dat je binnenkort op BPV gaat. Dit betekent dat je de komende periode in een bedrijf zult gaan werken. Het doel van deze BPV is dat jij je oriënteert op de beroepspraktijk van jouw vakgebied. Daarom heeft de projectwijzer de naam ‘Beroepsoriëntatie ’. Je gaat ondervinden in hoeverre je reeds ‘verworven competenties’, kennis en vaardigheden van nut zijn bij je werkzaamheden binnen een bedrijf. Herken je de functies die je op school hebt doorlopen en wordt er in het bedrijf ook projectmatig gewerkt? Natuurlijk is het zinvol te onderzoeken in wat voor organisatie je werkt en hoe de werksfeer of bedrijfscultuur is. Het onderzoeken van al deze facetten van de werkomgeving geeft je inzicht in je toekomstige beroep en de competenties die je verder in je opleiding moet gaan ontwikkelen. Je wilt ook weten welke producten of diensten het bedrijf levert. Is het werken aan deze technieken iets voor jou? Is het ook interessant om je in een bepaalde technische ontwikkeling extra te verdiepen? Doe je liever grof, fijn, schoon, binnen, buiten, technisch, commercieel of tekenwerk? Ook kan de ervaring van invloed zijn op de keuzes die je gaat maken tijdens het vervolg van je studie. Wil je bij dit bedrijf nog vaker BPV doen of is er een leuke job met toekomstperspectief? Wat de beroepscontext (wat is het voor een bedrijf en voor welke klanten werk je) precies wordt, zal soms pas helder worden wanneer je bij een bedrijf gesolliciteerd hebt. Soms wordt het pas helder als je er een poosje werkt.

23

3.2 Opdracht

Het is dus belangrijk dat je dát BPV-bedrijf vindt, dat jou laat ervaren en onder- zoeken wat je in de toekomst kunt en wilt gaan doen.

De concrete opdracht luidt: • Zoek een BPV-bedrijf waar je één of meerdere werkprocessen die bij jouw opleiding horen kunt uitvoeren. • Werk gedurende het door jouw ROC aangegeven aantal dagen bij een BPV-bedrijf en voer alle in deze projectwijzer omschreven opdrachten uit. • Communiceer regelmatig met je praktijkopleider van het bedrijf en met je BPV-begeleider vanuit het ROC. • Lever al de benoemde producten tijdig voor beoordeling aan bij de praktijkop- leider en bij je BPV-begeleider. • Bewaar alle gegevens van de BPV in een map (het project- oftewel BPV-dossier). • Lever als afronding al de verzamelde bewijzen aan bij je ROC, voor een beoor- deling door je begeleiders.

3.3 De project-start-up (PSU)

Het wordt een spannende tijd. Voor het eerst, gerela- teerd aan je opleiding, aan het werk gaan. Zal het mee- of tegenvallen? Vroeg opstaan, nieuwe reiservaringen, nieuwe collega’s, een werkgever, officiële weekstaten en evaluatie- en beoordelingsgesprekken. Door te werken met deze projectwijzer en door de begeleider vanuit je ROC word je goed begeleid, en kun je je veilig en prettig voelen bij de realisatie van dit BPV-project.

De BPV-begeleider van school fungeert als je projectbegeleider. Hij zal tijdens elke projectfase beoordelen of je deze naar behoren uitvoert en of je voldoende competent gedrag hebt getoond. Bij een positieve beoordeling zal hij dit bevestigen met een GO. Je kunt dan door naar de volgende fase. Het is ook mogelijk dat hij je het advies geeft om eerst bepaalde zaken te verbeteren voordat je verder gaat. Tijdens de realisatie van dit project (de werkelijke BPV) word je begeleid door de praktijkopleider van het bedrijf. Hem kun je altijd vragen om hulp en ondersteuning. Tevens zal hij, in overleg met je BPV-begeleider, namens het bedrijf de door jou gemaakte producten en je competente handelen beoordelen.

Je hebt (projectmatig) logisch leren denken en handelen. Deze aanpak kun je goed gebruiken bij het zoeken naar een bij jou passend BPV-bedrijf.

Een goed plan geeft het beste eindresultaat!

25

BEGELEIDERSINFORMATIE

PROJECTBEGELEIDER

Het is mede aan u om de studenten te informeren over het belang van de BPV. Ongetwijfeld heeft u veel eigen ervaringen en ideeën over wat belangrijk is om aan de studenten te vertellen. Elke school heeft eigen gewoonten, maar het is wellicht goed studenten mee te delen dat ze bij de bedrijven waar ze een oriënterende BPV gedaan hebben, ook de afstudeer-BPV mogen doen. Dit kan motiverend werken.

26

TECHNIEK BREED

27

4 Projectuitvoering

28

TECHNIEK BREED

Oriëntatie

4.1

Nog enkele weken en dan is het zover. Voor het eerst in je opleiding

ga je op stage oftewel op BPV.

Het is de kunst om een goed BPV-bedrijf te vinden dat je ervaring laat opdoen waar je in de toekomst wat aan hebt. Je zult kennis maken met een andere omgeving en met nieuwe mensen. Het is dus zinvol om alle mogelijkheden, wensen en verwach- tingen goed op een rijtje te zetten. Daarom ga je met je projectgroep brainstormen en oriënteren. Om te beginnen kun je eerst het hoofdstuk BPV in het ‘Basisdocument Midden- kader Engineering’ goed bestuderen en het stroomschema ‘Keuze BPV’ in bijlage 2 bekijken.

29

Je inventariseert en onderzoekt als projectgroep alle vragen die bij je opkomen. Denk aan: “Kunnen wij zomaar bij ieder bedrijf onze BPV uitvoeren? Moeten wij nog aan bepaalde eisen voldoen? Wat hebben de bedrijven ons aan leermogelijkheden te bieden? Verdienen we ook iets en vinden we dat belangrijk? In welke opzichten is het werken bij het BPV-bedrijf anders dan het leren op het ROC? Is een vreemde taal nodig om met klanten of werknemers te communiceren?” Enzovoort. Ook onderzoek je persoonlijke vragen als: “Wat voor zin heeft deze BPV voor mij? Wat wil en kan ik tijdens de BPV gaan leren? Wat voor werk wil ik gaan doen? Wil ik binnen of buiten werken? Wil ik assisteren bij het ontwerpen, in de werkvoorbereiding, uitvoering of service en onderhoud? Wat heb ik een bedrijf te bieden? Welke kennis en vaardigheden bezit ik al? Welke competenties heb ik al bruikbaar ontwikkeld?” Enzovoort.

De vragen en antwoorden noteer je in een onderzoeksverslag. Hierin zit dus een groepsdeel en een persoonlijk deel.

Het verslag is het eerste document dat je in je projectdossier bewaart. Het project- dossier is persoonlijk en kun je inrichten volgens het voorbeeld in bijlage 1. Aan het einde van dit project heb je daarin alle bewijzen verzameld om aan te tonen dat je voor de BPV bent geslaagd. De belangrijkste producten kun je overbrengen naar je portfolio.

30

TECHNIEK BREED

Persoonlijke ontwikkeling

Vraag om voorlichting en ondersteuning bij het voorbereiden van de BPV-periode. Op de meeste ROC’ s zijn gespecialiseerde mensen die voorlichting kunnen geven over het realiseren van de BPV. Ook kun je onderzoeken of je in contact kunt komen met ouderejaars studenten om van hen BPV-ervaringen te horen.

Voor de vragen over wat je al kunt en wat je wilt leren, kun je in gesprek gaan met je loopbaanbegeleider, je LB-docent en met mensen uit je eigen omgeving.

De docent Nederlands kan je helpen het verslag taalkundig en op het gebied van communicatie op het juiste niveau te brengen.

IN TE LEVEREN PRODUCTEN

Fasedocument met daarin: • Ingericht projectdossier • Onderzoeksverslag

Toetsvoorstel • Geen

Bronnen • bijlage 2: Schema Keuze BPV • internet: http://stage.startpagina.nl • Basisdocument Middenkader Engineering • Kwalificatiedossier Middenkader Engineering, te vinden op www.coordinatiepunt.nl • Projectwijzers 1 t/m 3 • site Kenteq www.kenteq.nl (register erkende leerbedrijven) Evalueren en beoordelen Als alles van deze fase is gedaan en je hebt alle producten ingeleverd, zal je project- begeleider met je evalueren en je beoordelen. Hij geeft aan de hand van de resultaten een Go of een No-Go om naar de volgende fase te gaan..

GO

NO-GO

31

BEGELEIDERSINFORMATIE

Doel van de fase Algemene oriëntatie op het fenomeen BPV. De student onderzoekt: • Wat weet en kan ik al? Ofwel, welke competenties heb ik al ontwikkeld? Reflectie op wat geleerd is in de voorgaande projecten. • Wat wil ik tijdens de BPV leren en welke werkprocessen moet ik daarvoor uitvoeren? • Welke bedrijven komen voor mij in aanmerking? • Is een vreemde taal nodig om met klanten of werknemers te communiceren?

PROJECTBEGELEIDER

Wij adviseren deze oriënterende fase te laten uitvoeren met de projectgroep van de voorliggende periode. De eerste BPV heeft een oriënterend en stimulerend karakter. Laat de studenten zich bezinnen op welke vaardigheden, kennis en houdingsa- specten ze reeds ontwikkeld hebben en naar welke werkprocessen hun voorkeur uitgaat. Lees ook de handreikingen hieronder bij Loopbaan en Burgerschap.

Introduceer het aanleggen van een project-/BPV-dossier. Dit kan conform het voorbeeld van bijlage 1.

COMMUNICATIE/NEDERLANDS

Het verslag wordt groepsgewijs gemaakt voor alle wij-vragen. De ik-vragen moeten individueel uitgewerkt worden en aan het groepsverslag worden toegevoegd. De studenten worden geacht de stappen van het communicatieschema goed toe te passen. U kunt ze daarbij begeleiden en daarop beoordelen.

COMMUNICATIE/ENGELS

De student kan, met zijn projectgroep tijdens de oriënterende fase, onderzoeken welke bedrijven internationaal opereren en wat dit voor de student betekent m.b.t. de communicatie binnen het bedrijf. Hun bevindingen kunnen ze met elkaar delen.

LOOPBAAN & BURGERSCHAP

De student kan hier ook reflecteren op eigen kwaliteit en motieven van zijn handelen. Hij benoemt enkele dingen die hij met deze stage wil bereiken en reflecteert op wat zijn sterke kanten zijn. Hij kan ook vaststellen wat hij in de eerste periode op school zoal geleerd heeft en welke competenties hij beheerst. Deze gegevens verwerkt hij dan in het persoonlijk deel van het verslag. ( Dimensie 2 Loopbaan )

32

TECHNIEK BREED

BEGELEIDERSINFORMATIE

PROJECTBEGELEIDER

Evalueer deze fase met de studenten. • Zijn de fasedoelen bereikt? • Beoordeel het fasedocument en/of de producten.

• Observeer de student tijdens zijn werkzaamheden en beoordeel de mate van competent zijn aan de hand van de prestatie-indicatoren, de kwaliteit van de producten en de standaardcriteria, die bij de competentiebeoordelingen horen. • Maak, zo nodig, afspraken voor verbetering. • Geef Go/No-Go.

33

Definitie

4.2

Tijdens deze fase ga je voor jezelf vastleggen wat je zoal tijdens de

BPV-periode wilt gaan leren en doen, waar je dat wilt gaan doen en

hoe je dat wilt gaan realiseren.

Om te bepalen wat je wilt gaan doen, bestudeer je de kerntaken, werkprocessen en competenties die bij je opleiding horen. Deze staan in het Basisdocument van je opleiding en verkort in de evaluatieformulieren van de bijlagen 7 en 8 van deze projectwijzer. De werkzaamheden die je kunt doen, zijn een onderdeel van een kerntaak van je beroep. Jouw opleiding heeft als doel dat je je voor vier kerntaken gaat ontwikkelen. Te weten: Kerntaak 1 : Ontwerpt producten of systemen

Kerntaak 2 : Bereidt productiewerk voor Kerntaak 3 : Begeleidt productiewerk Kerntaak 4 : Onderhoudt producten en systemen

Onderdelen van een kerntaak zijn de werkprocessen. Dit zijn eigenlijk meer de werkzaamheden die je kunt gaan doen. Tijdens de BPV-periode moet je dus een aantal van deze werkprocessen uit gaan voeren.

34

TECHNIEK BREED

De werkprocessen bij kerntaak 3 en 4 zijn met name gericht op het begeleiden van uitvoerend werk en het laten doen van onderhoud. Dit zijn taken die je pas aan het einde van je opleiding of zelfs een aantal jaren na je opleiding kunt gaan doen. Deze werkprocessen kun je pas doen als je eerst zelf hebt leren ‘produceren’, ‘instal- leren’ of ‘onderhouden’. Daarom moet tijdens je opleiding wel aandacht besteed worden aan het zelf leren produceren, installeren en onderhouden van producten en systemen en zijn de volgende werkprocessen ten opzichte van het Basisdocument toegevoegd. 3.1a Voorbereiding werkzaamheden 3.1b Samenstellen, plaatsen, installeren van producten en/of installaties 3.4a Afronden van werkzaamheden 4.2a Uitvoeren van onderhoud

Selecteer nu, uit het gehele overzicht van de bijlagen 7 en 8 of aan de hand van het Basisdocument, vier werkprocessen die je tijdens de BPV zou willen gaan doen. Vervolgens zoek je naar bedrijven die voor jouw plannen in aanmerking komen. Natuurlijk toets je of ze voldoen aan je wensen en verwachtingen. Daarvoor ga je op zoek naar bedrijfs- informatie, bijvoorbeeld op internet. Je stelt een Top-5 van bedrijven samen die je het meest aanspreken.

Omdat je tijdens de BPV contact wilt blijven houden met je klasgenoten, verzamel je gegevens zoals hun mailadres en 06-nummer.

Om je BPV te realiseren zul je acties moeten onder- nemen. Hiervoor stel je een concreet Plan van Aanpak op. Dit Plan van Aanpak bevat een overzicht van al jouw activiteiten. Het is van groot belang dat: • je de volgende projectfasen doorleest • je aan je begeleiders vraagt in welke periode de BPV precies plaatsvindt • je weet wanneer de terugkomdagen zijn en wanneer de afsluiting is.

Ook kun je, per fase, de in te leveren producten noteren. Tot slot leg je al deze activiteiten vast in een strokenplanning.

35

Persoonlijke ontwikkeling

Nu kun je ook jouw Persoonlijk Activiteiten Plan (PAP) maken met onder andere: • Wat wil je leren op het gebied van:

kennis …………….. houding……………. vaardigheden..........

• Welke competenties wil je dan vooral ontwikkelen? • Welke leerdoelen heb je nog uit de vorige perioden?

Vraag je projectbegeleider en je begeleider LB je te ondersteunen dit Persoonlijk Activiteiten Plan op te stellen.

IN TE LEVEREN PRODUCTEN Fasedocument met daarin: • Vier werkprocessen van jouw voorkeur • Top-5 van bedrijven • Contactlijst medestudenten • Plan van Aanpak • PAP

Toetsvoorstel • Geen

Bronnen • bedrijfsdocumentatie • bijlage 3: Schema Solliciteren • internet: www.kenteq.nl (register erkende leerbedrijven)

Evalueren en beoordelen Als alles van deze fase is gedaan en je hebt alle producten ingeleverd, zal je project- begeleider met je evalueren en je beoordelen. Hij geeft aan de hand van de resultaten een Go of een No-Go om naar de volgende fase te gaan.

GO

NO-GO

36

TECHNIEK BREED

BEGELEIDERSINFORMATIE

Doel van de fase De studenten individueel laten vastleggen: • Wat hij tijdens deze BPV wil leren: welke werkprocessen hij daarvoor gaat uitvoeren. • Vaststellen welke vijf bedrijven voor zijn BPV in aanmerking komen. • Hoe hij de resterende fasen van deze BPV gaat realiseren (Plan van Aanpak). • Persoonlijk Activiteiten Plan.

PROJECTBEGELEIDER

Bij de keuze van de BPV-plaats kunt u de weg bewandelen die gebruikelijk is op uw ROC of kunt u gebruik maken van het stroomdiagram in bijlage 2. Wilt u dat de studenten dit helemaal zelf oppakken of zorgt het ROC voor de benadering van de bedrijven? Welke stukken maakt u in orde en wat is aan de student om te ondernemen? In het Kwalificatiedossier Middenkader Engineering worden in Kerntaak 3 en 4 hoofdzakelijk activiteiten genoemd als: begeleiden, bewaken, controleren, uit laten voeren en opleveren. Aan het ontwikkelen van praktische vakbekwaamheid door het zelf uitvoeren van productie of onderhoud wordt weinig aandacht besteed. Dit terwijl de studenten in deze eerste BPV-periode vaak weinig andere mogelijkheden hebben dan juist zelf productie-, installatie- of onderhoudswerkzaamheden te verrichten. Het kenniscentrum Kenteq geeft aan dat zij het logisch vinden dat studenten deze vakbekwaamheid binnen de opleiding wel ontwikkelen, maar wil daar geen extra werkprocessen voor opnemen. Mede om voorgaande reden hebben we bij deze projectwijzer van leerjaar 1, in de beoordelingstabellen in de bijlagen 7 en 8, een aantal uitvoerende werkprocessen uit de niveau 2 opleidingen toegevoegd. Dit heeft ook als voordeel dat studenten die terugvallen naar een opleiding op een lager niveau toch al werkprocessen van niveau 2 hebben uitgevoerd en dat u op basis van vergelijking studenten die al een niveau 2 opleiding hebben afgerond vrijstelling kan geven voor deze periode. Wij adviseren u hierover te communiceren met de studenten! De toegevoegde werkprocessen zijn: 3.1a Voorbereiding werkzaamheden 3.1b Samenstellen, plaatsen, installeren van producten en/of installaties 3.4a Afronden van werkzaamheden. 4.2a Uitvoeren van onderhoud U kunt op basis van uw bevindingen en de beoordeling van de uitgevoerde werkprocessen niveau 2, de uitkomst eenvoudig vertalen naar de monitor en de scoretabel die bij het dossier Middenkader Engineering horen.

37

BEGELEIDERSINFORMATIE

Geef de studenten, ten behoeve van het Plan van Aanpak, tijdig alles wat u aan informatie kunt verstrekken: de precieze BPV-periode, het aantal dagen dat gewerkt dient te worden, wanneer de BPV-terugkomdagen zijn, wanneer ze kunnen presen- teren, wanneer ze wat in dienen te leveren enz.

Zie er op toe dat de studenten het projectdossier actualiseren.

Evalueer deze fase met de studenten. • Zijn de fasedoelen bereikt? • Beoordeel het fasedocument en/of de producten.

• Observeer de student tijdens zijn werkzaamheden en beoordeel de mate van competent zijn aan de hand van de prestatie-indicatoren, de kwaliteit van de producten en de standaardcriteria, die bij de competentiebeoordelingen horen. • Maak, zo nodig, afspraken voor verbetering. • Geef Go/No-Go.

38

TECHNIEK BREED