00670560007

MIDDENKADER ENGINEERING

TECHNIEK BREED Crebo 94421

Projectwijzer 6 Trainee in een technisch bedrijf

Begeleidersversie

VERSIE 1

TECHNIEK BREED Crebo 94421

Projectwijzer 6 Trainee in een technisch bedrijf

BPV-2 Project ‘Practising the job’

Artikelnummer: 00670560007

Colofon Deze uitgave is gerealiseerd onder verantwoordelijkheid van het Consortium Beroepsonderwijs.

Directeur en managementteam M. Wouters, L. Fine, B. Huijberts, I. Rabelink, A. Pijnenburg

Ontwikkelteamleider A.G. Bol

Ontwikkelteam H. Bakker

BCTI projectmanagement

W. Slebus R. de Jong C. Otten P. Vrakking M. Starmans J. de Graaf H. de Geest C. Theuns L. Hendriks

ROC Nijmegen

ROC Landstede Harderwijk

ROC Rivor Tiel

ROC Rijn en IJssel Arnhem ROC Albeda Rotterdam

ROC ASA Utrecht ROC ASA Utrecht

ROC Tilburg

ROC Midden Nederland Utrecht

A. Papa D. Gray

ROC Aventus Apeldoorn ROC Flevoland Almere

C. Alberts R. Kassius W. de Wit T. de Vaal

ROC Nijmegen

ROC Albeda Rotterdam ROC Albeda Rotterdam

ROC Zadkine Rotterdam M. van der Vlist ROC Midden Nederland Utrecht

Redactie H. Bakker, M. Brok

Ontwerp en opmaak Studio Blanche: Henny Witjes, Microweb Edu B.V.

Foto’s en afbeeldingen Ondanks alle inspanningen is het mogelijk dat het Consortium Beroepsonderwijs niet alle copyrights van de in de uitgave opgenomen illustraties heeft geregeld. Degene die meent alsnog rechten te kunnen doen gelden, wordt verzocht contact op te nemen met het Consortium Beroepsonderwijs.

Foto’s binnenwerk: p. 28: Bureau Top

© 2012 Consortium Beroepsonderwijs Alle rechten voorbehouden. Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbestand of openbaar gemaakt, in enige vorm of op enige wijze, namelijk elektronisch, mechanisch, door fotokopieën, opnamen of enige andere manier, zonder voorafgaande toestemming van het Consortium Beroepsonderwijs.

Deze uitgave is tot stand gekomen in samenwerking met Microweb Edu B.V. (www.microwebedu.nl)

Inhoudsopgave

1

Inleiding

4

2

Organisatie

10 11 11 11 12 12 22 23 24 25 28 29 34 40 41 47 54 57 62 63 64 64 65 65 65 67 68 71 72 73 74 75 76 77 78 79 81 82 84 86 88 89 90 92 93 96

2.1 Complexiteit van de projectwijzer

2.2 Projectgroep

2.3 Persoonlijke ontwikkeling 2.4 Aanpak van het project 2.5 Beoordeling van het project

3

Introductie op het project 3.1 De beroepscontext

3.2 De opdracht

3.3 De project-start-up (PSU)

4

Projectuitvoering

4.1 Oriëntatie 4.2 Definitie 4.3 Ontwerp

4.4 Werkvoorbereiding

4.5 Realisatie 4.6 Oplevering

4.7 Nazorg

5.

Evalueren, Beoordelen en Kwalificeren

5.1 Inleiding

5.2 Beoordeling producten

5.3 Beoordeling van competent gedrag 5.4 Beoordeling van een werkproces

5.5 Beoordeling van toetsen

5.6 Verantwoording en kwalificeren

5.7 De monitor

5.8 De competentiescoretabel

Bijlagen Bijlage 1 Bijlage 2 Bijlage 3 Bijlage 4 Bijlage 5 Bijlage 6 Bijlage 7 Bijlage 8 Bijlage 9

Projectdossier en fasedocument BPV-2

Handreiking Plan van Aanpak Schema Keuze BPV-plaats

Schema Solliciteren

Handreiking Plan voor BPV-werkzaamheden

Formulier Gegevens BPV-plaats

Voorbeeld Weekstaat

Formulier Tussentijdse Evaluatie

Formulier BPV-bezoek

Bijlage 10 Formulier Eindvaluatie

Bijlage 11 Handreiking ‘Practising the Job’

Bijlage 12 Handreiking presentatie Bijlage 13 Communicatieschema

Bijlage 14 Beoordeling communicatieproduct (blad 1: vakinhoud)

Beoordeling communicatieproduct (blad 2: communicatie/ Nederlands)

Bijlage 15 Voorbeeldformulier PAP Bijlage 16 Handreiking voor reflectie

Bijlage 17 Niveaubepaling Gesprekken Nederlands

1 Inleiding

4

TECHNIEK BREED

BEGELEIDERSINFORMATIE

Geachte collega,

De projectwijzer is uitgewerkt volgens het didactisch model CGO: Competentie Gericht Onderwijs. Het is een routebeschrijving die studenten gedurende een aantal weken de weg wijst bij het realiseren van een project. Het gaat er bij deze opleiding vooral om, dat de student zich ontwikkelt tot een competent middenkaderfunctionaris. Daarbij is het nemen van verantwoordelijkheid een belangrijk element. Studenten zijn ook nu al zelf verantwoordelijk voor de wijze waarop hun studie verloopt. De taak van begeleiders op het ROC en in de beroepspraktijk is de student op allerlei manieren te coachen en terzijde te staan. Deze begeleiding kan naarmate de opleiding vordert, afnemen. Deze projectwijzer Deze projectwijzer is bedoeld om de student te begeleiden bij het vinden van een bij hem en zijn opleiding passende BPV-plek. Het is ook een leidraad bij de uitvoering van de BPV. Hij gaat buiten de school werken om in het bedrijfsleven belangrijke ervaringen, inzichten en vakmanschap op te doen. De naam van de projectwijzer ‘Trainee in een technisch bedrijf’ geeft al aan dat de student een functie gaat uitoefenen die hoort bij zijn opleidingstraject. Hij gaat beroepsvaardigheden trainen vandaar de projectnaam ‘Practising the Job’. In tegenstelling tot de eerste BPV, die vooral oriënterend van aard was, zullen in de tweede BPV (een deel van) de kerntaken en werkprocessen in ieder geval moeten worden uitgevoerd bij een bedrijf met activiteiten van de gekozen vakrichting. De projectwijzer kan op diverse momenten in het tweede jaar van de opleiding worden ingezet. De diverse manieren waarop dat zou kunnen, staan in het ‘Basis- document Middenkader Engineering’. Het is belangrijk dat de student met deze projectwijzer aan de slag gaat ruim voordat hij daadwerkelijk op BPV gaat. Gedurende de opleiding gaat de student nog een aantal keer op BPV, telkens bij andere bedrijven. Zo zal hij aan het einde van zijn opleiding inzichten verworven hebben van verschillende bedrijfsorganisaties, verschillende technieken en verschil- lende productieprocessen. Dit verruimt zijn blik op de mogelijkheden in het bedrijfsleven. In de grijze vlakken van deze begeleidersversie vindt u informatie en adviezen voor de diverse begeleiders. Alle niet-geaccentueerde tekst is letterlijk dezelfde als in de studentenversie. Deze ondersteuning is bedoeld als een advies, u kunt daar natuurlijk naar eigen inzicht en mogelijkheden van afwijken.

5

TRAINEE IN EEN TECHNISCH BEDRIJF

BEGELEIDERSINFORMATIE

Het Consortium heeft een speciale handreiking voor de praktijkopleider ontwikkeld. Wij adviseren u deze met de student mee te geven als hij naar het BPV-bedrijf gaat. Deze handreiking, de monitor, de scoretabel, bijlagen en andere ondersteuning kunt u downloaden via www.consortiumbo.nl.

Wij wensen u veel succes.

6

TECHNIEK BREED

Beste student,

De opleiding die je volgt is competentiegericht, vandaar CGO:

Competentie Gericht Onderwijs. Kennis, vaardigheden, een goede

(werk)houding en je ambities vormen samen de garantie dat je

geschikt bent voor je beroep. Je bent dan competent.

De benodigde kennis, vaardigheden en houding ontwikkel je het beste door te oefenen in de praktijk.

Je kunt niet zomaar competenties ontwikkelen in een opleiding. Ze zijn gerelateerd aan de behoefte van het bedrijfsleven. Daarom heeft de overheid, samen met het bedrijfsleven en het onderwijs, een eisenpakket voor jouw opleiding ontwikkeld. Deze eisen staan in het kwalificatiedossier ‘Middenkader Engineering’. Bij het afronden van de opleiding krijg je een diploma Middenkader Engineering, uitstroomrichting Technicus, gekoppeld aan de technische richting waarin je hebt gestudeerd. Je bent zelf verantwoordelijk voor de wijze waarop je studie verloopt en voor de resultaten die je behaalt. Begeleiders op school en in de praktijk zullen je op allerlei manieren coachen en terzijde staan. Hoe het Competentie Gericht Onderwijs georganiseerd is, hoe je met de projectwijzers kunt werken en hoe de methode van evalueren, beoordelen, verantwoorden en kwalificeren gaat, staat allemaal omschreven in project- wijzer 0, ‘Basisdocument Middenkader Engineering’.

7

TRAINEE IN EEN TECHNISCH BEDRIJF

Deze projectwijzer

Deze projectwijzer is bedoeld om je te begeleiden bij het vinden van een bij jou en je opleiding passende Beroeps Praktijk Vorming (BPV-plek). Het is ook een leidraad bij de uitvoering van je BPV. Je gaat buiten de school werken om in het bedrijfsleven belangrijke ervaringen, inzichten en vakmanschap op te doen. Je gaat nu voor de tweede keer tijdens deze opleiding werken in realistische beroepssituaties. Kennis, vaardigheden en houding kun je nu ontwikkelen in de beroepspraktijk bij een bedrijf van jouw keuze. De naam van de projectwijzer ‘Trainee in een technisch bedrijf’ geeft al aan dat je een functie gaat uitoefenen die hoort bij jouw opleidingstraject. Je gaat beroepsvaardigheden trainen, vandaar de projectnaam ‘Practising the Job’. De projectwijzer kan op diverse momenten in het tweede jaar van de opleiding worden ingezet. De diverse manieren waarop dat bij jou op school zou kunnen, staan in het ‘Basisdocument Middenkader Engineering’. Het is belangrijk dat met deze projectwijzer aan de slag gaat ruim voordat je daadwerkelijk op BPV gaat.

Veel succes met het uitvoeren van dit project!

8

TECHNIEK BREED

9

TRAINEE IN EEN TECHNISCH BEDRIJF

2 Organisatie

10

TECHNIEK BREED

2.1 Complexiteit van de projectwijzer

Deze eerste projectwijzer voor leerjaar 2 van je opleiding wordt uitgevoerd in complexiteit B. Dit betekent het volgende: • Je werkt aan een eenvoudig maar omvangrijk project. • Je werkt in een minder overzichtelijke omgeving (iets complexere beroepscontext). • Je voert de opdrachten zelfstandig uit en krijgt minder begeleiding dan in leerjaar 1. Je zit in het tweede jaar van je opleiding. Je hebt nu genoeg kennis en ervaring opgebouwd om een BPV met meer verantwoordelijkheid te gaan doen. Houd hier rekening mee bij het zoeken naar een BPV-plaats. Ook je begeleiders moeten dat weten. Laat ze dit hoofdstuk lezen. Dan is het voor hen ook duidelijk wat ze van je kunnen verwachten en hoe ze je kunnen begeleiden.

2.2 Projectgroep

Dit project start je op met de projectgroep van de voorgaande projectwijzer. Na de oriëntatiefase is het een individueel project. Je kunt elkaar in een presentatie vertellen over je ervaringen. Deze presentatie kun je houden aan het einde van je BPV-periode. Tijdens deze presentaties kun je veel van anderen leren en zij kunnen van jouw ervaring leren.

2.3 Persoonlijke ontwikkeling

De projectwijzer omvat de activiteiten van je tweede BPV-periode. Kijk bij het bedrijf vooral naar zaken die je studieloopbaan kunnen bepalen. Met welke technieken wil je werken en in wat voor functie? Op kantoor, in de uitvoering, in de service en onderhoud of juist in commerciële activiteiten? Is het bedrijf bezig op de internati- onale markt? Neem tijdens de BPV vooral een onderzoekende en een vragende houding aan. Vraag alles wat je weten wilt over zaken die belangrijk zijn voor je persoonlijke ontwikkeling en je studieloopbaan. Mensen uit de praktijk kunnen je veel en weer andere dingen leren dan de begeleiders op school. In deze projectwijzer staat bij een aantal fasen een kopje ‘Persoonlijke ontwikkeling’. Hierin staan aanwijzingen die vooral zijn bedoeld om jezelf op andere nog meer persoonlijke punten te ontwikkelen dan voor de projectuitvoering noodzakelijk is.

11

TRAINEE IN EEN TECHNISCH BEDRIJF

Veel meer over persoonlijke ontwikkeling, structuur van de opleiding en manieren van studeren staat natuurlijk in projectwijzer 0. Dat is het Basisdocument voor deze opleiding.

2.4 Aanpak van het project

Het is belangrijk dit project zeer ruim voor de aanvang van de BPV-periode op te starten. Dit in verband met de tijd die nodig is om een geschikt BPV-bedrijf te vinden en afspraken te maken. Ook de Beroeps Praktijk Vorming wordt projectmatig aangepakt. Zo kun je ervaren en leren dat je elk willekeurig project of elke opdracht projectmatig aan kunt pakken. In feite ga je altijd eerst oriënteren, dan definiëren oftewel vaststellen wat je gaat doen en wat het resultaat moet zijn, om vervolgens de uitvoering voor te gaan bereiden, de opdracht te realiseren, op te leveren en te evalueren tijdens een nazorgfase. Globaal gesproken is dit een overal toegepaste methode. Wel is de ontwerpfase weggelaten omdat deze geen functie heeft. Zo kun je ervaren dat een projectmatige aanpak niet altijd uit 7 fasen bestaat. De realisatiefase breng je door bij het BPV-bedrijf. Vanaf de eerste activiteiten van dit project leg je een projectdossier aan conform het voorbeeld in bijlage 1. Alle afspraken en producten doe je in dit dossier. Aan het einde van de periode kun je met dit dossier aantonen dat je aan alle voorwaarden hebt voldaan. De werkprocessen die je uit gaat voeren en de competenties die je gaat ontwik- kelen, zullen voor een deel voor iedere student dezelfde zijn, maar voor een groot deel ook per student verschillen. Het is van belang om vast te leggen wat jij specifiek geleerd hebt. Dit doe je zowel tijdens je BPV-periode als aan het einde hiervan.

2.5 Beoordeling van het project

De beoordeling van dit project zal per werkproces plaatsvinden. Voor deze project- wijzer gaat het bij de beoordeling vooral om de kwaliteit van de producten die je per fase oplevert en om je competente manier van werken. Dat een product voldoet aan de eisen is de beste aanwijzing dat je competent bent / goed hebt gehandeld. Aan het einde van de BPV periode vindt een beoordelingsgesprek plaats of moet je een presentatie houden over een aantal werkprocessen die je hebt uitgevoerd. Dit is nodig om definitief vast te stellen of je competent hebt gehandeld.

12

TECHNIEK BREED

Bijlage 8 is een invulformulier voor een tussentijdse evaluatie en bijlage 10 is er een voor een eindevaluatie. Afhankelijk van de werkprocessen waaraan jij in deze BPV-periode gaat werken, wordt naar de bij het werkproces behorende compe- tenties gekeken.

Voor de praktijkopleider in het bedrijf is er een speciale handleiding met betrekking tot begeleiden en beoordelen van een student.

De volledige manier van beoordelen staat omschreven in hoofdstuk 5.

13

TRAINEE IN EEN TECHNISCH BEDRIJF

BEGELEIDERSINFORMATIE

ALGEMEEN/PROJECTBEGELEIDER/BPV-BEGELEIDER

Dit zesde project is bedoeld om de tweede BPV-periode van de studenten goed georganiseerd en soepel te kunnen begeleiden. Het loopt vanaf de opstart tot de eindbeoordeling. Het gaat erom dat studenten ruim de tijd nemen om zich voor te bereiden op datgene wat ze tijdens de BPV willen leren. Welke werkzaamheden willen ze doen, met welke technieken willen ze werken en welk bedrijf past daarbij? De ondersteuning, zoals in deze handleiding omschreven, is bedoeld als een advies. U kunt daar naar eigen inzicht en mogelijkheden van afwijken. Complexiteit Complexiteit B betekent dat de studenten nog redelijk eenvoudige werkzaamheden doen en dat ze nog veel begeleiding nodig hebben. Ze zitten in het tweede jaar van de opleiding en hebben nog veel te leren. Deze BPV is vooral bedoeld als oriëntatie op werk, beroep en arbeidsmarkt binnen de eigen branche. Projectgroep Wij adviseren u dit project op te starten met de projectgroepen van de voorliggende projectwijzer. Tevens raden wij u aan om de projectbegeleider van die periode op te laten treden als projectbegeleider of BPV-begeleider. Dit borgt voor de student, een goed begeleide opstart en uitvoering door een vertrouwde en betrokken docent. Na de oriëntatiefase is het een individueel project. De studenten presenteren hun ervaringen aan elkaar. Zo kunnen ze van elkaar leren. De presentaties kunnen gehouden worden op het einde van de BPV-periode. Aanpak van het project Het is belangrijk dit project enkele maanden voor het begin van de BPV-periode op te starten. Dit in verband met de tijd die nodig is om een geschikt BPV-bedrijf te vinden en de benodigde afspraken te maken. Vanaf de eerste activiteiten van dit project kunnen studenten een projectdossier aanleggen conform het voorbeeld in bijlage 1. Wij adviseren u de studenten in deze map alle bewijzen te laten verzamelen voor de eindbeoordeling van deze periode. Laat de studenten de originelen van de beoordelingsformulieren, weekstaten e.d. in de map doen. Aan u kunnen ze dan kopieën opsturen of afgeven. De studenten dienen te leren zelf de juiste bewijzen te verzamelen en deze verantwoording niet bij u te leggen. Wij adviseren u voor deze BPV-periode een aantal terugkomdagen te plannen voor begeleiding. Maak de data van deze terugkomdagen vroegtijdig bekend, zodat de studenten ze in hun Plan van Aanpak op kunnen nemen, gekoppeld aan de producten die ze dan in kunnen leveren.

14

TECHNIEK BREED

BEGELEIDERSINFORMATIE

Persoonlijke ontwikkeling Tijdens deze tweede BPV gaan de studenten competenties doorontwikkelen bij een bedrijf met technieken die passen bij de door hen gekozen vakrichting. Het is belangrijk dat de student zich bewust wordt, welke kerntaken en werkprocessen bij de opleiding horen. Laat hem zo mogelijk bewust kiezen om aan bepaalde werkpro- cessen te gaan werken met de bedoeling om dan later, bij BPV 3 en 4, aan andere te gaan werken. Daarnaast is deze BPV-periode voor studenten ook een belangrijke ervaring voor de studie- en loopbaanontwikkeling. Wellicht kan een Studie-Loopbaan-Begeleider of een LB-docent een workshop verzorgen voor aanvang van de BPV of juist tijdens een eerste terugkomdag. Dit om met de studenten zaken te bespreken waar ze tijdens de BPV op kunnen letten met betrekking tot hun loopbaan. Leer studenten daar ook over na te denken door een en ander in hun PAP op te laten nemen. Op terugkomdagen en tijdens het BPV-bezoek kunt u dan ook refereren aan de ontwikkeldoelen. Beoordeling van het project De beoordeling van de studenten tijdens de BPV op het competent uitvoeren van werkprocessen zal voor veel praktijkopleiders uit het bedrijfsleven een moeilijke, nieuwe vaardigheid zijn. Wij adviseren u alle praktijkopleiders die dat voor het eerst gaan doen een keer op uw school uit te nodigen en hen daarover te informeren en te instrueren. Het Consortium heeft bij deze projectwijzer een speciale handreiking voor de praktijkopleider ontwikkeld. Wij adviseren u deze met de student mee te geven voor het BPV-bedrijf. U kunt deze handleiding downloaden via www.consortiumbo.nl. Veel meer over persoonlijke ontwikkeling, structuur van de opleiding en manieren van studeren staat in de begeleidershandleiding van projectwijzer 0, het Basisdo- cument voor deze opleiding.

Het eindproduct van deze periode is een geheel compleet project- oftewel BPV-dossier.

SAMENWERKING TUSSEN BEGELEIDERS EN PRAKTIJKOPLEIDER

‘Een project kan voor de studenten pas een succes worden als alle begeleiders van zowel het ROC als op de BPV-plaats goed met elkaar samenwerken’

De voorgestelde samenwerking tussen BPV-begeleiders en praktijkopleiders hebben wij per fase weergegeven in een overzicht dat downloadbaar is via www.consortiumbo.nl.

15

TRAINEE IN EEN TECHNISCH BEDRIJF

BEGELEIDERSINFORMATIE

Het is vooral aan de projectbegeleider om deze samenwerking, vooral ook met de begeleiders van het BPV-bedrijf te organiseren, zodat zij kunnen bespreken waar hun mogelijkheden liggen. Drieslagmethode taal&rekenen Het is belangrijk dat zowel taal-, rekendocenten en vakdocenten als begeleiders in het bedrijfsleven zich ervan bewust zijn dat overal in de opleiding aandacht wordt besteed aan vergroting van de taal- en rekenvaardigheid van de studenten. Taal en rekenen zijn een integraal onderdeel van het beroepsmatig handelen. Veel taal- en rekenproducten kunnen daarom ondersteund worden door zowel vakdocenten als begeleiders in het bedrijfsleven. Belangrijk is dat de taal- en rekenvaardigheid geoefend kunnen worden in authentieke contexten met intensief taalcontact. Taal en rekenen gebruiken in beroepsgerichte activiteiten Zorg ervoor dat u geregeld overlegt met de contactpersoon van het bedrijf, zodat hij op de hoogte is van de talige en rekenkundige onderdelen van het project, waaraan de studenten werken. Vooral u als projectbegeleider heeft hier een grote rol/verant- woordelijkheid in. De vorige BPV-periode had vooral een oriënterend karakter. Deze 2e BPV is vooral ter bevestiging van de keuze die de student op dit moment in de opleiding maakt. De student gaat op zoek naar zaken die nuttig zijn voor zijn verdere persoonlijke ontwikkeling. Projectmatig werken Ook bij deze tweede BPV is het de bedoeling dat deze periode ‘projectmatig’ wordt doorlopen. In het voortraject heeft de student al de nodige theoretische, project- matige kennis en vaardigheden opgedaan. Iedere student verzamelt per fase zijn informatie en ingeleverde producten in een projectdossier. Dit dossier wordt ingezet als evaluatie-instrument bij het functione- rings- of voortgangsgesprek m.b.t.: • inschatting van de student van zijn mogelijkheden aan het begin van de BPV • de afspraken en vooraf gestelde doelen • de taakvervulling tijdens de BPV (in relatie tot de beoogde competentie verwerving van deze BPV-periode) Gedurende het vervolg van de opleiding zal de student deze vaardigheden dusdanig moeten ontwikkelen dat de bijbehorende competenties op een voldoende niveau worden beheerst. PROJECTMANAGEMENT / BEDRIJFSKUNDE

16

TECHNIEK BREED

BEGELEIDERSINFORMATIE

Projectopdracht ‘Practising the Job’ Gedurende deze BPV krijgt de student de opdracht om leerervaringen vast te leggen. Het gaat daarbij in grote lijnen om: • Het bedrijf • De organisatie en zijn plaats daarin

• Zijn werkzaamheden • Projectmatig werken • Productie (indien van toepassing) • Onderwerpen die in zijn eigen ontwikkelingsplan passen • Zijn eigen resultaat van ontwikkeling

In bijlage 11 staat een handreiking voor dit onderzoek.

In de BPV-projecten is de ontwerpfase is weggelaten omdat deze geen functie heeft. Het is de bedoeling dat de studenten begrijpen dat de projectmatige aanpak niet altijd in 7 fasen hoeft te zijn, maar functioneel dient te worden ingevuld.

Bronnen: Bijlage 1 en 11

TECHNIEK

Deze projectwijzer is ontwikkeld voor alle vakgebieden uit de kwalificatiestructuur Middenkader Engineering. Aan welke kerntaken en werkprocessen de individuele student wil gaan werken, zal per student verschillend zijn. Tijdens de definitiefase legt de student vast welke kerntaken en werkprocessen hij tijdens de BPV wil gaan uitvoeren. In het Kwalificatiedossier Middenkader Engineering wordt relatief weinig aandacht besteed aan de ontwikkeling van praktische vakbekwaamheid. In kerntaak 3 ‘Begeleidt productiewerk’ en kerntaak 4 ‘Begeleiden van onderhoud’ worden hoofdzakelijk activiteiten genoemd als begeleiden, bewaken, controleren, uit laten voeren en opleveren. Het kenniscentrum Kenteq geeft aan dat zij het logisch vindt dat studenten zich binnen deze opleiding en daarna ontwikkelen tot vakbekwaam uitvoerend persoon. Toch heeft zij daar geen werkprocessen voor opgenomen in het kwalificatiedossier. Wij raden u aan met de studenten te communiceren over dit punt. Mede om voorgaande reden hebben we bij de BPV-projectwijzers van leerjaar 1 en 2 in de tabellen van bijlage 8 en 10, een aantal uitvoerende werkprocessen uit de niveau 2 opleidingen toegevoegd. Dit heeft ook als voordeel dat studenten die terugvallen in de opleiding toch BPV niveau 2 werkprocessen hebben uitgevoerd en dat u op basis van vergelijking studenten die al een niveau 2 opleiding hebben afgerond vrijstelling kan geven voor deze periode.

17

TRAINEE IN EEN TECHNISCH BEDRIJF

BEGELEIDERSINFORMATIE

Tijdens de realisatie van de BPV wordt verwacht dat de student de uitgevoerde werkzaamheden nauwkeurig vastlegt in zijn weekstaten.

EXACT

In deze projectwijzer wordt het vak Exact niet ondersteund.

COMMUNICATIE/ NEDERLANDS

Deze projectwijzer 6 zal voor communicatie Nederlands beperkt worden ondersteund. Het is raadzaam om alle op te leveren communicatieproducten voorafgaand aan de BPV tijdens een workshop te bespreken. De theorie over communicatie en de betekenis van het 3F-niveau gerelateerd aan de activiteiten tijdens de BPV kunt u dan uitleggen. De student krijgt zo een indruk van de diepgang van de op te leveren producten. Referentiekader taal De docent kan specifiek beoordelen, op basis van de niveauomschrijvingen volgens het Referentiekader taal, of het taalvaardigheidniveau van de student voldoende is (voor deze periode B1 niveau). Hiervoor kan een aantal beroepsproducten worden geselecteerd. Leerlijn Voor het aanleren van een juiste manier van communiceren wordt het stappenplan van het Communicatieschema a t/m f gebruikt.

U kunt de studenten erop wijzen dit toe te passen bij communicatieactiviteiten tijdens deze BPV periode.

18

TECHNIEK BREED

BEGELEIDERSINFORMATIE

Vaardigheden/Medium/Producten Onderstaande communicatieactiviteiten komen als beroepsproduct in deze PW aan de orde.

Vaardigheden Product

Lezen

Hoofdstuk 3 en instructie per fase

Luisteren

Informatie inwinnen bij collega’s

Gesprekken voeren

Telefonisch informeren n.a.v. sollicitatie Informatie inwinnen Sollicitatiegesprek met onderhandelen arbeidsvoorwaarden Evaluatie- en functioneringsgesprek

Spreken

Presentatie

Schrijven

Sollicitatiebrief met CV Verslag gemaakte afspraken n.a.v. sollicitatie naar BPV-begeleider Verslag projectopdracht Reflectieverslag

Ondersteuning/ Drieslagmethode 1. Veel activiteiten zullen door de projectbegeleider in gang worden gezet, begeleid en beoordeeld. U kunt daarin richting geven en als taalcoach uw collega’s ondersteunen. 2. U kunt de studenten waar mogelijk instrueren en ondersteunen. Ook kunt u met uw collega’s en de studenten afspreken, dat u één of meer van de aangele- verde producten beoordeelt op taalvaardigheid. 3. Bij het signaleren van onvoldoende taalvaardigheid kunt u studenten tijdens een volgende werkperiode direct gaan bijscholen. De studenten zullen hierdoor gaan ervaren dat juist communiceren altijd van belang is. Beoordeling De docent Techniek/Organisatie legt het zwaartepunt van zijn beoordeling op de juistheid van de informatie en het correct afstemmen op het publiek. De docent Communicatie/Nederlands let erop dat de student de formulering, het taalgebruik en de gangbare omgangsregels (conventies) correct toepast op het communi- catieproduct. Tevens kan deze docent, n.a.v. spelling en formulering, de student adviseren om d.m.v. ondersteunende programma’s vooruitgang te realiseren naar het gewenste 3F-niveau. Voor beoordelingsformulieren volgens het Referentiekader, zie bijlagen. Alle ondersteuning voor Communicatie kan afdelingsoverstijgend worden aangeboden.

19

TRAINEE IN EEN TECHNISCH BEDRIJF

BEGELEIDERSINFORMATIE

COMMUNICATIE/ENGELS

Voor moderne vreemde talen zijn geen verplichte opdrachten in de project- wijzer opgenomen. De begeleider van de moderne vreemde talen is echter vrij de studenten een eigen opdracht mee te geven. Het is afhankelijk van het bedrijf of het van belang is om in het Engels te communiceren. De student kan zijn Engels portfolio verrijken met uitgevoerd e-mails/verslagen en presentaties.

LOOPBAAN en BURGERSCHAP

De onderstaande onderwerpen kunnen vooraf of tijdens een van de eerste terug- komdagen in een afdelingsoverschrijdende workshop worden behandeld. Hierin kunnen studenten ook hun ervaringen en bevindingen met elkaar delen.

Loopbaanoriëntatie en -ontwikkeling: welk werk past bij hem. (Dimensie 2 Loopbaan)

De bereidheid en het vermogen om een bijdrage te leveren aan het arbeidsproces. (1.2 De Economische Dimensie)

Zorg dragen voor de eigen gezondheid (1.4 De Dimensie Vitaal Burgerschap)

Als LB-docent kunt u hier ondersteuning aan de studenten bieden door: 1. De studenten te begeleiden in hun keuze van toekomstig werk en studie. U kunt aanwijzingen geven waarom de keuze belangrijk is. 2. De studenten te begeleiden voor het afnemen van de interviews met de diverse personeelsleden. Wat zijn belangrijke vragen, wat valt op of is hun opgevallen? 3. U kunt de studenten een handreiking geven over hun gedrag als werknemer. Er kan hier aandacht worden besteed aan bedrijfsculturen door de volgende vragen aan de orde te laten komen: Waarom is het belangrijk om op tijd en goed uitgerust op het werk te komen? Waarom moet men zich aan afspraken te houden? U kunt uitleggen waarom men netjes en adequaat gekleed moet gaan. 4. Het wordt aanbevolen om uit te leggen welke invloed een student kan uitoe- fenen op zijn eigen gezondheid bij het maken van verantwoorde keuzes en over de balans die nodig is tussen werk en vrije tijd. 5. Ten slotte kunt u ook ingaan op de problemen die de studenten hebben onder- vonden: waar zijn ze allemaal tegen aangelopen? Ter verrijking van de kennis kunt u gebruikmaken van de volgende websites: www.de-arbodienst.nl www.arbo.mkb.nl www.or-online.nl/naslag/arboenmilieu

20

TECHNIEK BREED

21

TRAINEE IN EEN TECHNISCH BEDRIJF

3 Introductie op het project

22

TECHNIEK BREED

3.1 De beroepscontext

Het is de bedoeling dat je binnenkort op BPV gaat. Dit betekent dat je de komende periode in een bedrijf zult gaan werken. Het doel van deze BPV is dat jij je oriënteert op de beroepspraktijk van jouw vakgebied. Daarom heeft de projectwijzer de naam ‘ Trainee in een werktuigbouwkundig bedrijf ’. Inmiddels heb je kennis gemaakt met verschillende technieken binnen jouw vakgebied. Nu krijg je de kans om een BPV-bedrijf te kiezen dat het beste bij jouw ambities past. De keuze van het BPV-bedrijf kun je nu kritischer gaan aanpakken dan bij de eerste BPV. In dit BPV-project vervul je de functie van trainee. Dit betekent dat je gaat trainen in het uitvoeren van werkprocessen van jouw vakrichting. Vandaar ook de titel van het project: ‘Practising the Job’.

Vanuit het ROC word je begeleid door een projectbegeleider. Vanuit het BPV-bedrijf word je begeleid en beoordeeld door een praktijkopleider.

De ervaringen en inzichten in het BPV-bedrijf geven je een bredere kijk op jouw toekomstig beroep.

23

TRAINEE IN EEN TECHNISCH BEDRIJF

3.2 De opdracht

Het is dus belangrijk dat je dát BPV-bedrijf vindt, dat jou laat ervaren en onderzoeken wat je in de toekomst kunt en wilt gaan doen. De concrete opdracht luidt: • Zoek een BPV-bedrijf waar je werkprocessen kunt uitvoeren die je bij voorkeur nog niet eerder hebt gedaan. • Werk gedurende het door jouw ROC aangegeven aantal dagen bij een BPV-bedrijf en voer alle in deze projectwijzer omschreven opdrachten uit. • Bewaar alle gegevens van de BPV in een map (het project- oftewel BPV-dossier). • Lever als afronding al de verzamelde bewijzen aan bij je ROC, voor een beoordeling door je begeleiders.

3.3 De project-start-up (PSU)

Het wordt weer een spannende tijd. Je zult je moeten aanpassen aan de cultuur van het bedrijf. Oriënteer je op de beroepen die collega’s met jouw opleiding uitvoeren. Vergelijk dit eens met de beroepen en functies die je in de projectwijzers hebt uitgeoefend. Je hebt (projectmatig) logisch leren denken en handelen. Deze aanpak kun je goed gebruiken bij het zoeken naar een bij jou passend BPV-bedrijf.

Een goede voorbereiding geeft het beste eindresultaat!

De BPV-begeleider van school fungeert als je projectbegeleider tijdens de eerste fasen op school. Hij zal tijdens die projectfasen beoordelen of je deze naar behoren uitvoert en of je voldoende competent gedrag hebt getoond. Bij een positieve beoordeling zal hij dit bevestigen met een GO. Je kunt dan door naar de volgende fase. Het is ook mogelijk dat hij je het advies geeft om eerst bepaalde zaken te verbeteren voordat je verder kunt.

Tijdens de realisatie word je begeleid door de praktijkopleider van het BPV-bedrijf. Hem kun je altijd vragen om hulp en ondersteuning.

25

TRAINEE IN EEN TECHNISCH BEDRIJF

BEGELEIDERSINFORMATIE

PROJECT-/BPV-BEGELEIDER

Het is mede aan u om de studenten te informeren over het belang van de BPV. Ongetwijfeld heeft u veel eigen ervaringen en ideeën over wat belangrijk is om aan de studenten te vertellen. Elke school heeft eigen gewoonten, maar het is wellicht goed studenten mee te delen dat ze bij de bedrijven waar ze een BPV gedaan hebben, ook de afstudeer-BPV mogen doen. Dit kan motiverend werken. De studenten zullen gedurende leerjaar 1 en 2 de competenties op het basisniveau (in complexiteit a/b) tonen of ontwikkelen. Ze moeten hierbij werken aan de kerntaken/ werkprocessen die bij hun opleiding horen. Met het oog hierop is het zinvol om te inventariseren aan welke kerntaken en werkprocessen het beste kan worden gewerkt binnen en welke buiten het ROC. Het is van groot belang dat de studenten alles goed registreren, verantwoorden, laten beoordelen en vastleggen in hun projectdossier en hun portfolio. Met name het uitoefenen van zo veel mogelijk verschillende werkprocessen in hun BPV-periodes is belangrijk. De studenten verzamelen bewijsmateriaal om aan het eind van de BPV aan te tonen dat deze succesvol is uitgevoerd. U kunt hen daarbij begeleiden en ondersteunen.

Het is belangrijk dat u tijdig met de praktijkopleiders communiceert over de manier van beoordelen bij competentiegericht opleiden.

26

TECHNIEK BREED

27

TRAINEE IN EEN TECHNISCH BEDRIJF

4 Projectuitvoering

28

TECHNIEK BREED

Oriëntatie

4.1

Inmiddels ben je ruim een jaar in opleiding tot Technicus

Middenkader Engineering. De tweede BPV komt eraan. Nu is het een

geschikt moment om op een rijtje te zetten wat je tot nu allemaal

al hebt geleerd. Anders gezegd: welke werkprocessen heb je al

uitgevoerd en welke competenties zijn al ontwikkeld? En tot welk

niveau?

Met het antwoord op deze twee vragen als uitgangspunt, kun je onderzoeken aan welke werkprocessen en competenties jij in de komende BPV bijzondere aandacht wil gaan schenken. Maak een tabel/verslag van de werkprocessen en bijbehorende competenties waaraan je in de vorige BPV hebt gewerkt en waaraan je nu wil gaan werken. Welke kerntaken, werkprocessen met competenties en prestatie-indicatoren er bij jouw opleiding horen staat in het kwalificatiedossier. Je hebt in de eerste BPV-periode al aan een kerntaak gewerkt. Nu is het een goed moment om zo mogelijk een andere kerntaak te kiezen om je verder te oriënteren op beroepen die je later kunt uitoefenen.

29

TRAINEE IN EEN TECHNISCH BEDRIJF

Hieronder vind je een overzicht van de kerntaken met een globale omschrijving: • kerntaak 1 ‘ontwerpen en tekenen’

• kerntaak 2 ‘werkvoorbereiding’ • kerntaak 3 ‘uitvoerend werk’ • kerntaak 4 ‘onderhoud’

De werkprocessen bij kerntaak 3 zijn vooral gericht op het begeleiden van uitvoerend werk. In deze periode is het nog te vroeg om uitvoerend werk te begeleiden. Daarom zijn bij deze BPV-periode de volgende drie werkprocessen aan kerntaak 3 toegevoegd: 3.1a Voorbereiding werkzaamheden 3.1b Samenstellen, plaatsen, installeren van producten en/of installaties 3.4a Afronden van werkzaamheden. De werkprocessen bij kerntaak 4 zijn vooral gericht op het begeleiden van onderhoud. In deze periode is het nog te vroeg om onderhoud te begeleiden. Daarom is bij deze BPV-periode het volgende werkproces aan kerntaak 4 toegevoegd: 4.2a Uitvoeren van onderhoud

Je kunt bij dit BPV-project dus kiezen om ook deze ‘extra’ werkprocessen uit kerntaak 3 of 4 uit te gaan voeren.

Hoe competent je dat werk doet, kan in de beoordelingsformulieren van bijlage 8 en 10 worden aangegeven door de praktijkopleider. Je BPV-begeleider vult de bijbe- horende monitor en scoretabel in.

30

TECHNIEK BREED

Persoonlijke ontwikkeling

Persoonlijke ontwikkeling Vraag om voorlichting en ondersteuning bij het voorbereiden van de BPV-periode. Op de meeste ROC’s zijn gespecialiseerde mensen die voorlichting kunnen geven over het realiseren van de BPV.

Ook kun je onderzoeken of je in contact kunt komen met ouderejaars studenten om van hen BPV-ervaringen te horen.

Voor de vragen over wat je al kunt en wat je wilt leren, kun je in gesprek gaan met je loopbaanbegeleider, je LB-docent en met mensen uit je eigen omgeving.

Het is van belang om een POP te maken i.v.m. je eigen ontwikkeling en voor je LB-portfolio. De docent Nederlands kan je helpen het verslag taalkundig en op het gebied van communicatie op het juiste niveau te brengen.

IN TE LEVEREN PRODUCTEN Fasedocument met daarin: • Individueel onderzoek werkprocessen

Bronnen • internet: http://stage.startpagina.nl • bijlage 1: Projectdossier en fasedocumenten BPV-2 • bijlage 13: Communicatieschema • Basisdocument Middenkader Engineering • Kwalificatiedossier Middenkader Engineering, te vinden op www.coordinatiepunt.nl • voorgaande projectwijzers • site Kenteq www.kenteq.nl (register erkende leerbedrijven)

Evalueren en beoordelen Als alles van deze fase is gedaan en je alle producten hebt ingeleverd, zal je project- begeleider met je evalueren en je beoordelen.

Hij geeft aan de hand van de resultaten een Go of een No-Go om naar de volgende fase te gaan.

GO

NO-GO

31

TRAINEE IN EEN TECHNISCH BEDRIJF

BEGELEIDERSINFORMATIE

Doel van de fase • Oriëntatie op doel en uitvoering van BPV-2. • De studenten stellen gezamenlijk vast: – Welke competenties zijn al ontwikkeld?

– Welke competenties verdienen nu extra aandacht? – Welke werkprocessen kunnen hiervoor worden uitgevoerd? – Welke bedrijven komen in aanmerking om bovenstaande te realiseren?

PROJECTBEGELEIDER

In het Kwalificatiedossier Middenkader Engineering wordt relatief weinig aandacht besteed aan de ontwikkeling van praktische vakbekwaamheid. In kerntaak 3, ‘Begeleidt productiewerk’, worden hoofdzakelijk activiteiten genoemd als begeleiden, bewaken, controleren en opleveren. Het kenniscentrum Kenteq geeft aan dat men het logisch vindt dat studenten zich binnen deze opleiding en daarna ontwikkelen tot vakbekwaam uitvoerend persoon. Toch willen zij daar geen werkprocessen voor opnemen in het dossier. Wij raden u aan met de studenten te communiceren over dit punt. Wij adviseren u de beoor- delingen van bijlage 8 en 10 met de toegevoegde werkprocessen samen met uw eigen bevindingen te vertalen naar de monitor en de scoretabel die bij het dossier Middenkader Engineering horen. Het zelfonderzoek waar in deze fase sprake van is, kan ook worden uitgebreid met een analyse van allerlei eigenschappen waarover de student beschikt. Die zijn zeker van belang bij het beschrijven van de eigen capaciteiten als voorbereiding op het sollicitatiegesprek. Een selectie kan worden opgenomen in de sollicitatiebrief. Vaak zijn studenten daarover te bescheiden en dan kan het maken van een CV daarbij een geschikt hulpmiddel zijn. De studenten worden geacht bij de voorbereiding van de sollicitatiebrief en -gesprek de stappen van het communicatieschema (bijlage 13) goed toe te passen. U kunt ze daarbij begeleiden en daarop beoordelen. Wijs de studenten bij de voorbereiding van hun sollicitatiegesprek vooral op het nut van het verzamelen van aansprekende voorbeelden van hun verworven competenties. COMMUNICATIE/NEDERLANDS

32

TECHNIEK BREED

BEGELEIDERSINFORMATIE

COMMUNICATIE/ENGELS

De student gaat in de volgende fase onderzoeken wat het belang van de Engelse taal is binnen het bedrijf (indien van toepassing). De docent kan hier ondersteuning geven (tijdens een terugkomdag) met een workshop zakelijk communiceren. De leerlingen hebben hier in de vorige projectwijzers geoefend met e-mails en telefoongesprekken. In het kader van persoonlijke ontwikkeling is het aanbevolen dat de student zijn ervaringen m.b.t. de Engelse taal als bewijs vastlegt (indien van toepassing).

LOOPBAAN en BURGERSCHAP

De student kan hier ook reflecteren op eigen kwaliteit en motieven van zijn handelen. Hij benoemt zijn leerdoelen die hij met deze BPV wil bereiken en reflec- teert op wat zijn sterke kanten zijn. Hij kan ook vaststellen wat hij in de eerste periode op school zoal heeft geleerd en welke competenties hij beheerst. Deze gegevens verwerkt hij dan in het persoonlijk deel van het verslag. ( Dimensie 2 Loopbaan )

PROJECTBEGELEIDER

Evalueer deze fase met de studenten. • Zijn de fasedoelen bereikt? • Beoordeel het fasedocument en/of de producten.

• Observeer de student tijdens zijn werkzaamheden en beoordeel de mate van competent zijn aan de hand van de prestatie-indicatoren, de kwaliteit van de producten en de standaardcriteria, die bij de competentiebeoordelingen horen. • Maak, zo nodig, afspraken voor verbetering. • Geef Go/No-Go.

33

TRAINEE IN EEN TECHNISCH BEDRIJF

Definitie

4.2

Inmiddels heb je vastgesteld aan welke werkprocessen je al hebt

gewerkt en hoe je competentie-ontwikkeling er momenteel voorstaat.

Ook heb je je georiënteerd op wat je in de tweede BPV wilt gaan

doen en leren, ofwel welke competenties je gaat ontwikkelen.

Top-3 BPV-bedrijven Aan de hand van je wensen en verwachtingen zoek je een aantal BPV-bedrijven die in aanmerking komen. Vervolgens stel je hieruit een top-3 samen. Het favoriete bedrijf zet je natuurlijk op de eerste plaats!

Overzicht medestudenten Omdat je tijdens de BPV contact wilt blijven houden met je klasgenoten, verzamel je gegevens zoals hun mailadres en 06-nummer. Verzamel deze gegevens ook van je BPV-begeleider.

34

TECHNIEK BREED

Plan van Aanpak (PvA) Om deze BPV goed voor te bereiden, heb je een Plan van Aanpak nodig. Dit PvA vul je aan met een strokenplanning. Een handreiking voor het Plan van Aanpak vind je in bijlage 2. De strokenplanning is een tijdslijn (Timeline) voor activiteiten van voorbereiding t/m uitvoering van de BPV-periode. Ook de strokenplanning kun je bespreken met je BPV-begeleider en je praktijkopleider en daar waar nodig aanpassen.

Als je al het nodige hebt uitgevoerd en het fasedocumenten in orde zijn, krijg je een GO van je projectbegeleider. Je kunt dan door naar de fase Werkvoorbereiding.

35

TRAINEE IN EEN TECHNISCH BEDRIJF

Persoonlijke ontwikkeling

Persoonlijk Activiteiten Plan (PAP) Als jij je hebt georiënteerd en je hebt het Plan van Aanpak gemaakt, weet je aan welke werkprocessen (activiteiten) je wilt gaan werken. Nu leg je in een PAP vast wat en hoe jij je tijdens dit project wilt ontwikkelen. • Welke leerdoelen heb je geformuleerd? • Wat heb je nog te ontwikkelen naar aanleiding van vorige evaluaties? Vooral van BPV 1. • Welke werkprocessen zijn nodig voor dit project? • Wie kan je hier mee helpen? • Hoe is het met je planning? • Met wie moet je samenwerken? • Welke competenties ga je ontwikkelen? • Hoe plan je de competentieontwikkeling en hoe voer je die uit? • Welke kennis en vaardigheden heb je verder nog nodig voor de realisatie van het project?

Zorg dat je PAP SMART geformuleerd is (specifiek, meetbaar, acceptabel, realistisch en tijdgebonden). Als handreiking kun je bijlage 15 gebruiken.

Je BPV-begeleider en je LB-docent kunnen je hierbij ondersteunen.

Ga met je klasgenoten tijdens deze fase onderzoeken welke bedrijven internationaal opereren en wat dit voor je betekent m.b.t. de communicatie binnen het bedrijf. Deel je bevindingen met elkaar. Als je BPV-bedrijf internationaal opereert, kan je docent Engels je ondersteunen met taalkundige opdrachten.

IN TE LEVEREN PRODUCTEN Fasedocument met daarin: • Ingericht projectdossier • Top 3 van bedrijven • Overzicht medestudenten • Plan van Aanpak (PvA) • Persoonlijk Activiteiten Plan (PAP)

36

TECHNIEK BREED

Bronnen • bedrijfsdocumentatie • bijlage 1: Projectdossier en fasedocument BPV-2 • bijlage 2: Handreiking Plan van Aanpak

• bijlage 3: Schema keuze BPV-plaats • bijlage 15: Voorbeeldformulier PAP • internet: http://www.kenteq.nl (register erkende leerbedrijven)

Evalueren en beoordelen Als alles van deze fase is gedaan en je alle producten hebt ingeleverd, zal je project- begeleider met je evalueren en je beoordelen. Hij geeft aan de hand van de resultaten een Go of een No-Go om naar de volgende fase te gaan.

GO

NO-GO

37

TRAINEE IN EEN TECHNISCH BEDRIJF

BEGELEIDERSINFORMATIE

Doel van de fase • Kiezen top-3 BPV-bedrijven. • Opstellen Plan van Aanpak. • Opstellen Persoonlijk Activiteiten Plan.

PROJECTBEGELEIDER

De student maakt een PAP. (Welke competenties worden ontwikkeld?) De student zoekt drie geschikte BPV-bedrijven. De student dient zich af te vragen: ”Hoe pak ik dat aan?” Gebruik hiervoor de richtlijnen van uw ROC of de beschrijving die in de projectwijzer voor BPV-1 staat. Wilt u dat de studenten dit helemaal zelf oppakken of zorgt het ROC voor de benadering van de bedrijven? Welke stukken maakt u in orde en wat is aan de student om te ondernemen? Het maken van goede afspraken met de studenten is hierbij essentieel.

PROJECTMANAGEMENT/BEDRIJFSKUNDE

Ondersteun de studenten bij het opstellen van het Plan van Aanpak. Vooral ook omdat dit ook door het BPV-bedrijf zal worden beoordeeld. Handreikingen hiervoor staan in bijlage 2. De strokenplanning is bedoeld als tijdslijn. In overleg met u en de praktijkopleider kan de strokenplanning worden aangepast. Door het Plan van Aanpak en de strokenplanning kunt u controleren of de inschatting van de activiteiten overeen komen met uw verwachtingen of die van het BPV-bedrijf.

LOOPBAAN EN BURGERSCHAP

De studenten zullen hulp nodig hebben bij het formuleren van de leerdoelen en het verschil tussen een POP en PAP. Overleg met de BPV-begeleider is hier van belang. De website van Kennisnet geeft handvatten voor de studenten: http://softskills.kennisnet.nl/leren.

38

TECHNIEK BREED

BEGELEIDERSINFORMATIE

PROJECTBEGELEIDER

Evalueer deze fase met de studenten. • Zijn de fasedoelen bereikt? • Beoordeel het fasedocument en/of de producten.

• Observeer de student tijdens zijn werkzaamheden en beoordeel de mate van competent zijn aan de hand van de prestatie-indicatoren, de kwaliteit van de producten en de standaardcriteria, die bij de competentiebeoordelingen horen. • Maak, zo nodig, afspraken voor verbetering. • Geef Go/No-Go.

39

TRAINEE IN EEN TECHNISCH BEDRIJF

Ontwerp

4.3

Bij dit BPV-project is er geen ontwerpfase.

40

TECHNIEK BREED

4.4 Werkvoorbereiding

Nu ga je het Plan van Aanpak uitvoeren. Je wilt natuurlijk dat de

voorbereiding van de BPV gladjes verloopt.

Bij het verwerven van je eerste BPV-plaats heb je ook al gesolliciteerd. Je hebt je intussen verder ontwikkeld waardoor je de sollicitatie professioneler kunt aanpakken.

Sollicitatiebrief met CV Schrijf een sollicitatiebrief waarin je motiveert waarom je juist bij dit bedrijf je tweede BPV wilt uitvoeren. Maak ook een actueel CV waarin je de reeds ontwik- kelde competenties aangeeft. Sollicitatiegesprek Voor het sollicitatiegesprek maak je een afspraak met de contactpersoon van het BPV-bedrijf. Je brengt je projectbegeleider op de hoogte van de afspraak.

41

TRAINEE IN EEN TECHNISCH BEDRIJF

In het sollicitatiegesprek met een functionaris van jouw favoriete BPV-bedrijf ga je de sollicitatiedocu- menten toelichten. Tijdens het gesprek worden er van weerskanten ideeën en wensen uitgesproken. Je kunt o.a. spreken over: • De kerntaken en werkprocessen waaraan je wilt werken. • Onderdelen uit jouw PAP. • Competenties die je wilt ontwikkelen. • Mogelijkheden in het bedrijf waaraan je zelf niet had gedacht. • Jouw functie, de start- en einddatum, het aantal werkdagen, de werktijden, reiskosten, werkkleding, eventueel BPV-vergoeding. • Hoe ben je verzekerd? • De tijd die je krijgt om aan opdrachten voor school te werken. • Of er een VCA-certificaat is vereist. BPV-werkzaamheden De uitkomst van het sollicitatiegesprek leg je vast in een (voorlopig) plan van de BPV-werkzaamheden. In het (voorlopig) plan omschrijf je datgene wat je daadwer- kelijk bij het bedrijf wilt gaan doen. Als je één of twee weken bij het bedrijf werkt, kun je in overleg met o.a. je praktijkopleider vaststellen wat op dat moment echt realiseerbaar is. Dan wordt het plan definitief. Een handreiking voor een plan voor BPV-werkzaamheden vind je in bijlage 5.

Je stuurt een kopie van het (voorlopige) plan voor BPV-werkzaamheden naar je projectbegeleider. Het origineel bewaar je in je dossier.

Praktijkovereenkomst Als je met het bedrijf bent overeengekomen dat je daar de BPV-periode mag reali- seren, moet alleen de Praktijkovereenkomst (POK) nog worden gemaakt en onder- tekend. Het origineel is voor de school, een kopie bewaar je in je dossier.

42

TECHNIEK BREED

Persoonlijke ontwikkeling

Het maken van een afspraak en het houden van een sollicitatiegesprek is een pittige uitdaging. Vraag daarom hulp van je loopbaanbegeleider, de vakdocent Communi- catie /Nederlands, ervaren vakdocenten die veel bij bedrijven komen of je LB-docent.

Ook kun je in je privéomgeving spreken over de manier waarop je een sollicitatiege- sprek kunt voeren.

Het is verstandig om zo’n gesprek een keer met iemand te oefenen.

IN TE LEVEREN PRODUCTEN Fasedocument met daarin: • Kopie VCA-certificaat • Kopie van sollicitatiebrief + CV • Memo van afspraak voor sollicitatiegesprek • Voorlopig plan BPV-werkzaamheden • Ondertekende POK

Bronnen • bijlage 4: Schema solliciteren • bijlage 5: Handreiking Plan van BPV-werkzaamheden • bijlage 6: Gegevens BPV-plaats • internet: www.stagetips.nl, www.stageinfopunt.nl en www.job-site.nl • POK Evalueren en beoordelen Als alles van deze fase is gedaan en je alle producten hebt ingeleverd, zal je project- begeleider met je evalueren en je beoordelen.

Hij geeft aan de hand van de resultaten een Go of een No-Go om naar de volgende fase te gaan.

GO

NO-GO

43

TRAINEE IN EEN TECHNISCH BEDRIJF